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　　校長性侵幼女、教師體罰學生等事件，引發了公眾對教師素質問題的廣泛關注。針對此情況，教育部相關負責人6月14日透露，今年內將出臺教師師德考核評價規定，為師德劃出“紅線”，越線教師將受到嚴懲(6月15日《京華時報》)。

　　師德當然應該有底線，師德底線對于提升教師素質、規范教師行為、保障學生權益、促進教育事業的健康發展至關重要，是教育中不可或缺的。然而，師德底線好說卻并不好劃——在現實中，這條線該是條什么線？該怎樣劃才能看得見摸得著？才能公平公正？才能產生制約力和震懾力？筆者有一些淺見。

　　首先，師德底線應該是一條有全面科學標準的線。師德涉及教學、生活的方方面面，因而，師德底線也應該在很多環節都有具體的標準，比如，教師從事有償家教或者體罰學生、增加課業負擔到何種程度算逾越底線？教師的其他言行，哪些是逾越底線的？有了全面科學的師德底線標準，教師才可以積極遵循，教育部門才可以有效操作。但制定標準有一定的復雜性，并非易事，教育部門需要做大量的工作。有必要強調的是，對于法律中已經劃定的底線，比如，對性侵幼女、猥褻幼女、暴力傷害學生、語言侮辱學生等，法律大都規定了刑事責任或行政處罰責任，師德底線無須再重復，對于規章制度已經有統一明確要求的，也無須再重復，教育部門只需對師德底線的空白環節進行設定，對模糊不清、分散的師德底線標準進行梳理整合明確，對缺乏制約懲戒措施的師德底線標準進行強化。

　　其次，師德底線應該是一條日常監管線。師德底線所支撐的評價監督機制應該能夠在日常及時捕捉到教師涉嫌逾越底線或有逾越底線傾向、苗頭的信息，并發出警示，給出正確的處置措施或預防措施，從而把教師逾越底線的風險控制到最低，把教師逾越底線的危害控制到最輕。這個監督機制不能是事后諸葛亮，不能總是拍“死蒼蠅”，不能總是等到教師的問題已經很嚴重，已經釀成大錯，甚至觸犯了法律，才做出反應。這樣的事后反應雖然也有一定的亡羊補牢作用，但很多傷害已經難以挽回。

　　第三，師德底線是一條有公平考核機制的線。師德考核由誰說了算？是校長、學生、家長還是其他教師或教育部門？該怎樣考核師德？是用硬考核——看教師有無逾越底線行為，有則一票否決，無則過關？還是用軟考核——由相關人投票、打分、評估？是否還應該有調查、質證、被指逾越底線的教師的權利救濟等程序？師德考核的公平性決定著師德底線的公信力，教育部門必須要進行科學的考量和設計。

　　第四，師德底線應該是一條帶電的高壓線。師德底線標準應該被不折不扣地執行，哪個教師逾越了師德底線，就必須被追究相應的責任，甚至被清理出教師隊伍。這樣，師德底線才能真正成為令教師敬畏的“紅線”。

　　第五，師德底線應該是符合法治要求的線。教育部門劃定底線不能違背法律，不能給逾越底線的教師設定于法無據或違背法律的問責方式，不能侵犯教師的合法權益。