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　　8月24日，記者在北京參加由21世紀教育研究院主辦的“學在民間：在家上學多元教育國際研討會”，發現中國有越來越多的家長讓孩子在家上學；在家上學的孩子主要處于小學階段，大多數家庭不認同學校的教育理念。(8月26日《錢江晚報》)????

　　當學校的應試教育越來越廣遭詬病，“在家上學”便成了“叛逃”既有教育體制的另類行徑。2011年，《中國青年報》曾經做過一個調查報道，訪問了大量讓孩子選擇在家上學的家長，以及民間辦學者，有受訪者便表示：“之所以這樣做，是為了追尋夢想的生活；為了遠離都市，回歸自然，有詩意的棲居；為了讓孩子逃離永無止境的作業、愚蠢的考試和絕望的體制。”

　　“詩意的棲居”或是這些對教育有著不同理解的人所追求的最高境界，目前中國教育體制中學校的教學內容、教學方式、教學效果、評價手段等，除了體現出機械的“唯分數論”外，確實絲毫讓人感覺不到學習的快樂，更遑論“詩意的棲居”。盡管中國的基礎教育成果一度令外國人驚嘆不已，但教育中存在的不少缺陷，如不能高速有效地吸收到有用的知識，不能掌握適應現代社會生活的學習方法等，也使基礎教育的真諦被扭曲。

　　在“素質教育”難以真正全面施行的現實語境中，選擇“在家上學”不失為“叛逃”下的另辟蹊徑，但是，這種叛逃卻常常在與現有制度接軌的過程中遭遇難關。由于目前我國并沒有將“在家教育”給予制度性包容、吸納，所以，面臨中考、高考等升學的必經關卡時，接受“在家教育”的孩子便極可能產生脫節現象，無法即刻適應學校教考模式。這也是為什么現在“在家上學”的孩子以4-10歲兒童居多的原因，只要孩子年齡稍大點，有條件的家長便將孩子送往國外接受教育，沒條件的則無奈把孩子送回學校，以求順利升學，獲得現行教育體制的認可。

　　“在家上學”于中國社會而言尚屬新生事物，但實際上，在國外屬于常見現象。美國有200萬人在家上學，不一樣的是，他們將“在家上學”納入合法渠道，有可供選擇的教材和教師指導手冊，自編教材也被允許，人手不夠還可以找執業教師，“在家上學”與學校教育相通，教不下去了隨時可以回到學校。因為有制度支托，“在家上學”的孩子和家長便沒有后顧之憂，真正實現多元化教育。

　　教育專家楊東平教授曾說：“在家上學、私立教育都是對公立教育單一教育模式的豐富和補充，從而增加教育的多樣性、選擇性。”顯然，多樣性的教育在中國還面臨著巨大挑戰和制約，而當現有教育無法滿足受教育者的需求，則需要兩者之間達成某種妥協，譬如通過教育立法對“在家上學”進行規范和許可，督促家長考取教師資格證，以保證教育質量，并在此基礎上進行有效引導，使“在家上學”的教育模式獲得良性發展。

　　在教育的深層改革難以快速啟動、也無法到位的前提下，不妨從“在家上學”開始，給予制度支托，將學校教育與家庭教育進行連線、互動，進行學校與社會的教育資源整合，努力探索一條教育選擇自由化的教學新途徑。?