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　　近日，浙江省教育考試院網(wǎng)站上掛出了公告，面向社會大眾，包括高校教授、中學(xué)老師、社會人士等征集高考語文、數(shù)學(xué)、英語等11個(gè)科目的試題。以后，高考中可能出現(xiàn)社會各界人士出的考題。

　　這樣的新聞讓人看了之后難免會覺得新鮮，雖然有媒體稱其實(shí)2004年國家公務(wù)員考試的時(shí)候也曾面向全國征集考題，但是曇花一現(xiàn)的事情很難讓人記憶深刻。人們對于高考試題的印象是明確的，不外乎嚴(yán)肅、規(guī)范、神秘之類，也可以說它是國人所能接觸的最大眾化的“國家秘密”。從高校和高中的優(yōu)秀教師中遴選出題人，然后秘密地開赴一個(gè)外界難以知曉的地方進(jìn)行各科試卷的命題，這樣一個(gè)過程很符合公眾對于高考命題的想象。忽然間告訴大家，其實(shí)你也可以為高考出題，難以置信的下意識反應(yīng)肯定蓋過了對這件事優(yōu)缺點(diǎn)的分析。

　　唯有改革的思維，才能成就“一切皆有可能”的口號。幾乎每年的高考季，都伴隨著社會對考卷試題的熱議乃至批評。尤其是在語文試卷和高考作文題這種人人都能參與的“低門檻項(xiàng)目”上，幾乎沒有哪一年民眾會悄然無聲或者一致叫好。固然有眾口難調(diào)的因素混雜于其中，但平心而論，批評高考試題的固化僵化、眼界狹窄等弊端，也不全是不負(fù)責(zé)任的口水。高考高招的改革千頭萬緒，素質(zhì)教育更是一個(gè)宏大話題，可以破題的切口很多，高考命題即是其中一處。高考不是高考自身這一點(diǎn)，它是整個(gè)基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，也是高等教育的入口和門禁。高考的改革，燃亮一點(diǎn)，可致照明一片之功。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅僅與IT行業(yè)有關(guān)，它對社會影響的深刻性正在逐漸顯現(xiàn)。以電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為工具，幾乎人人都成為知識和數(shù)據(jù)的創(chuàng)造者，傳統(tǒng)的知識門檻已經(jīng)越來越低。盡管網(wǎng)民個(gè)體的素質(zhì)參差不齊，但是“長尾理論”保證了龐大數(shù)量之下提供獨(dú)特優(yōu)質(zhì)信息產(chǎn)品的可能性。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這句傳統(tǒng)俗語也解釋了為何“網(wǎng)友很有柴(才)”。從“內(nèi)包”到“外包”再到“眾包”，信息產(chǎn)品的生產(chǎn)也遵循著一般產(chǎn)品生產(chǎn)的分工規(guī)律。高考試題從一定意義上可以看做獨(dú)特的信息產(chǎn)品，由教育考試部門的“內(nèi)包”“外包”進(jìn)而進(jìn)化到大數(shù)據(jù)時(shí)代的“眾包”，這符合時(shí)代進(jìn)步的規(guī)律性。

　　對于傳統(tǒng)的高考命題者而言，他們術(shù)業(yè)有專攻，也更有責(zé)任感，但是一個(gè)人或幾個(gè)人的視野終究無法勝過網(wǎng)絡(luò)所武裝起來的“所有人”。而草根命題在一定程度上，只是傳統(tǒng)高考命題方式的一種補(bǔ)充，而不可能突兀地成為主流。或者說，傳統(tǒng)命題者仍然是整個(gè)高考命題的把關(guān)人，他們的存在于很大程度上消除了公眾對“奇葩命題”的憂心。所謂偏題、難題、怪題，從某種意義上說，恰恰是封閉式命題環(huán)境下結(jié)出的苦果。未有開放的格局，偏偏又要實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，壓力之下才會導(dǎo)致“偏難怪”。開放的環(huán)境與心態(tài)，將更能接近高考考驗(yàn)素質(zhì)和能力這個(gè)終極追求。

　　技術(shù)的闊步演進(jìn)，催生著社會的急劇變動。公開課、在線教育等新形態(tài)，體現(xiàn)著教育與新技術(shù)合流的最新成果。這樣的合流沒有停滯的跡象，包括高考在內(nèi)的教育諸環(huán)節(jié)都可能敞開懷抱迎來網(wǎng)絡(luò)紅利。民智開化，人人都是有見識的人。人人都有可能以己之長，去補(bǔ)專業(yè)領(lǐng)域之短。公開征集高考試題，不妨看做是千百年來習(xí)慣了PGC(專業(yè)生成內(nèi)容)模式的教育領(lǐng)域，對UGC(用戶生成內(nèi)容)模式的借鑒與融合。當(dāng)然，這條路徑并非點(diǎn)一個(gè)“贊”就大功告成了。與所有的探索一樣，草根命題的改革想要成功，還有更多細(xì)節(jié)要設(shè)計(jì)與打磨。比方說，開放與保密如何兩全，好題的標(biāo)準(zhǔn)如何確定，等等。