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　　慕朵生

　　近日，教育部前發言人王旭明在微博上呼吁“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語”，引發熱議。不少網民支持這一建議，表明中國當下“強制學英語”、“全民學英語”的確不得人心，必須改變。

　　但是，筆者認為關鍵問題不是取消英語課，而是如何加強和優化漢語教學，推動漢語走出英語的陰影。因為，在全球化進程日益加速的時代，讓孩子從小就學點包括英語在內的外語，是非常必要的。不過，中國社會長期以來重視英語，以至于沖擊了漢語的主體地位，就有些過猶不及了。

　　當然，中國重視英語的心態和現象并非一朝一夕之故，而是基于百余年來“西強我弱”整體態勢，為“尋找富強”而做的客觀選擇。不幸的是，在此歷史過程中出現了貶低漢語、廢除漢字的激進主張，并形成了一種一切“向西看，向西學，向西走”的固化思維模式。即使在中國大幅而又快速崛起的今天，這種帶有“自我殖民”性質的心態，不僅沒有得到有效改觀，相反越來越變本加厲，甚至出現了以“說洋文”為榮的可悲現象。

　　德國哲學家海德格爾說：“語言是存在的家。”即是說，語言既是文化的載體，也是精神的家園。當中國所有學生甚至全體國民都能流利說英語，卻無法用漢語充分表達自己和與人交流，甚至無法閱讀傳統經典時，中華文化會名存實亡，中華民族的精神家園會支離破碎，中國民眾的社會共識會分崩離析——目前中國出現的種種分歧與爭議，無不與漢語的式微有著或多或少的關聯！

　　在此意義上，我贊同“救救漢語”的主張。一方面，要減少英語教學課時，特別是要降低英語考試分值比重，同時在有條件的學校和地區，增加外語教學種類，避免英語包打天下的局面。事實上，在歐美許多國家，大部分學校一般每周安排2個學時的外語課，且有不同外語語種供孩子們選擇。

　　另一方面，“救救漢語”絕不能寄望于增加從英語奪來的幾個課時數上。目前，語文教學問題非常突出，如課本入選文章有些過于政治化而缺少文學性。同時，古代經典詩文所占比重偏低，缺少“文以載道”的經典篇章。在教學方法上，則經常機械地把文章拆分為字詞句段進行講解，割裂了文章內容的整體性，傷害了文章的情感、優美和靈性，減損了語文的吸引力和感染力。

　　因此，優化教學內容，改進方法，重建國人對漢語的自覺自信和真摯熱愛，才是“救救漢語”的不二法門。同時，建議大陸考慮向臺灣地區學習，將“語文”教材改名為“國語”教材。這不僅是對漢語作為國語地位的正名，也更有利于塑造國人的母語共識、文化共識。▲(作者是旅美學者)