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　　如果沒有一點利益輸送，又怎么撬得動一所學校違背基本的實習教學理念和規(guī)范，去強制學生穿著實習的外衣變相地進行勞動力供應？

　　強制近5000名學生到富士康實習，這一熱聞引來廣泛關注。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學校組織實習本會受學生歡迎。但是，一旦與強制掛鉤，味道就變了。這個西安工大北方信息工程學院，為何要出此昏招？

　　一邊是勞動強度大、被強制加班，實習與所學專業(yè)無關，但實習卻價值6個學分，一邊則是不實習，就不予發(fā)放學位證。如此令人不爽的強制背后，如果沒有利益牽扯，如果以為真的是為了人才培養(yǎng)，那確實有點扯。

　　這所大學的一位大二男生講述了自己在富士康“實習”的63天。感覺自己就像個“僵尸”、累得連工資都寧可不要的切身體會，具體印證了富士康的工作特殊性，更表明強制學生去實習沒那么簡單。

　　理由也許很直觀，富士康需要這樣充足的勞動力。在勞動力需求量大、工作強度高等情勢下，充足的勞動力對這家工廠來說意味著什么，道理無需多講。因此，在支付學生報酬的同時，如果沒有一點利益輸送，又怎么撬得動一所學校違背基本的實習教學理念和規(guī)范，去強制學生穿著實習的外衣變相地進行勞動力供應？

　　陜西教育廳回應這一被實習事件稱，校方管理有問題，正在調查校方和富士康是否存在利益關系。具體是一個什么樣的利益關系，是一條什么樣的利益鏈，有待調查結果揭曉。不過，這所大學的副校長，也就是北方信息工程學院院長張君安在接受媒體采訪時表示，學校沒有收過一分錢代理費，但富士康給予學校平均每年10萬元以上的獎學金和獎教金等，“開運動會一般也有贊助”。

　　這的確是一種利益輸送，看起來也是為了學校公共利益，而與私人、個人腰包無關。從一般經驗看，私心私欲的作祟，往往才會導致一些事情背離常理，變得執(zhí)拗和強制。看看背后還有沒有個人利益的勾連牽扯，從根子上切斷利益鏈，才能防止此類事情的發(fā)生。

　　學校的使命，是教書，更是育人。尊重、平等，是教育理念最基本的價值。把實習搞成強制，真是斯文掃地，有辱校格。這種說一套做一套、嘴上大道理心里小九九的現象，其實并非此一學校獨然。一邊倡導好的價值觀念，一邊干著不好的利益勾當，見利而忘義，因利益的驅使就輕易放棄自己的價值堅守，這種行為在一些人、一些單位、一些機構那里大有風行之勢，這才是更值得我們警惕和反思的。