????????小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)題

????????難倒副教授爸爸和工程師媽媽

????????網(wǎng)上求助，結(jié)果一群博士、教授竟然也不會(huì)

????????這道題你會(huì)嗎

????????寫幾道進(jìn)位加的算式，先把兩個(gè)加數(shù)各位上的數(shù)相加，再把和各位上的數(shù)相加，然后把相加后兩個(gè)和相減。例如

????????57+25=82

????????5+7+2+5=19

????????8+2=10

????????19-10=9

????????358+169=527

????????3+5+8+1+6+9=32

????????5+2+7=14

????????32-14=18

????????再寫幾道這樣的算式，算一算，比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

????????顧大松，東南大學(xué)法學(xué)院副教授。正上小學(xué)二年級(jí)的兒子，被一道數(shù)學(xué)題難住，顧大松拉上當(dāng)工程師的妻子一起研究，卻同樣發(fā)現(xiàn)不會(huì)做。他無(wú)奈之下只好上網(wǎng)發(fā)帖求助。誰(shuí)想到，一大圈教授、博士生、工程師朋友七嘴八舌，也沒能答到點(diǎn)子上……

????????二年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒副教授

????????“我家小朋友這道作業(yè)題他做不出來(lái)，我也做不出來(lái)，哪位大俠幫個(gè)忙？”5月5日晚上9點(diǎn)半，顧大松在自己的微博和微信里打上了“哭泣”的表情，半賣萌半認(rèn)真地向朋友們求助。

????????他手機(jī)拍攝的這道題內(nèi)容顯示，這是一道要求學(xué)生尋找規(guī)律的算術(shù)題。出題者先是舉了兩個(gè)范例，做出了幾組加減法，然后要求學(xué)生也模仿這個(gè)范例算一算，并從中找出這個(gè)算法的規(guī)律。

????????“光看題目本身我就暈了。”顧大松說(shuō)，題目中諸如“進(jìn)位加”、“各位”、“相加后的兩個(gè)和相減”的描述，就讓他在腦子里慢慢繞了一下，但之后還是費(fèi)了不少勁回頭再想。接著他隨便找其他數(shù)字算了一下，得出了一個(gè)“10”的答案。“我感覺算出來(lái)的這個(gè)答案肯定是錯(cuò)的，只好找愛人來(lái)試試。”他表示，自己雖然是法學(xué)副教授，但畢竟是文科生，他的愛人是某知名通訊公司的工程師，學(xué)的是理工科。

????????誰(shuí)知道家里的工程師仔細(xì)看了題目，也是沒轍。“愛人說(shuō)要不你發(fā)到網(wǎng)上去求助一下吧。”顧大松只好拿出手機(jī)來(lái)，把題目發(fā)到了微博微信上。

????????題目上網(wǎng)難倒一片“專家”

????????大學(xué)老師上網(wǎng)求解小學(xué)題目，這讓顧老師的朋友們樂不可支。熱心朋友們馬上開始看題幫忙，有人還在家里掏出紙筆來(lái)算。

????????“應(yīng)該是9的倍數(shù)”，“怎么還算出了0的情況”，“能得出0、9、18的結(jié)果，估計(jì)都是9的倍數(shù)”……在顧大松的朋友圈里，朋友們七嘴八舌起來(lái)，但都沒有得出一個(gè)肯定的結(jié)論。

????????“我一開始還以為是自己數(shù)學(xué)太差不會(huì)做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我朋友圈里的好多人都做不出來(lái)，有教授、博士生、研究生、工程師、土木工程學(xué)院的老師，還有精通稅務(wù)的專家。”顧大松樂了。

????????但很快還是有高手出現(xiàn)。一位名叫“@Yan居西安”的網(wǎng)友給出了自己的答案：個(gè)位數(shù)相加及十位數(shù)相加或百位數(shù)相加都不超過(guò)10的時(shí)候?yàn)?，有一組數(shù)相加超過(guò)10的時(shí)候?yàn)?，有兩組數(shù)相加超過(guò)10的時(shí)候?yàn)?8，有3組數(shù)相加超過(guò)10的時(shí)候則為27，依此類推。“這個(gè)網(wǎng)友是我的微博粉絲，我不認(rèn)識(shí)他。從他的微博內(nèi)容看，應(yīng)該也是我們東大畢業(yè)的。”顧大松說(shuō)。

????????這個(gè)答案很快得到了多位理科生的肯定。現(xiàn)代快報(bào)記者昨天將題目拿給一位從事建筑設(shè)計(jì)的理科畢業(yè)生，對(duì)方在研究了幾分鐘后也得出了相同的結(jié)論。

????????孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要跟上

????????得到了正解，但顧大松依然感慨不少。“我大學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)高數(shù)，但成績(jī)很不好，畢竟是文科生。”他自嘲說(shuō)，但讓他意外的是，不少理科生也做不出來(lái)。

????????“這不是我第一次對(duì)孩子的題目感到困難了。”顧大松表示，他比較怵的題型就是“找規(guī)律”，例如一些數(shù)字橫著、豎著、斜著排列，要求從中尋找出規(guī)律，有好幾次他都不會(huì)做，只好讓愛人幫忙解答才過(guò)關(guān)。“要不怎么叫隔行如隔山呢。”

????????他介紹說(shuō)，這道題目只是孩子的家庭作業(yè)，孩子在班上是中等偏上成績(jī)，可現(xiàn)在才二年級(jí)，以后題目肯定只會(huì)越來(lái)越難，“但是咱做家長(zhǎng)的也不能丟人啊，以后拼了命也得跟上節(jié)奏！”

????????名師：題目屬附加題性質(zhì)

????????南京市一位小學(xué)數(shù)學(xué)名師表示，題目應(yīng)該沒什么問題，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)估計(jì)屬于附加題性質(zhì)。兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位的）按規(guī)則計(jì)算后學(xué)生至少應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是9；如果都是三位數(shù)的話得數(shù)都是18。考查的是學(xué)生理解規(guī)則能力和歸納概括能力。只要學(xué)生能夠按規(guī)則列舉，得出的結(jié)論能夠自圓其說(shuō)，評(píng)分時(shí)應(yīng)該判對(duì)。

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