近日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布。拿著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架圖表。安徽省特級(jí)教師、淮北市相山區(qū)淮紡路中學(xué)校長(zhǎng)朱鵬激動(dòng)之情溢于言表，他說(shuō)：“研究成果更堅(jiān)定了我辦學(xué)改革創(chuàng)新的信心和勇氣，感覺(jué)自己十幾年來(lái)堅(jiān)持的辦學(xué)育人方向找對(duì)了路！”

每天七點(diǎn)之前在校門口等待師生到來(lái)，朱鵬作為校長(zhǎng)十五年來(lái)養(yǎng)成了堅(jiān)守的習(xí)慣。一天早上，一名年近八旬的老漢拄著拐杖，到校門口給孫子送來(lái)熱騰騰的包子，孩子丟下一句“你干啥？我不吃！”揚(yáng)長(zhǎng)而去。這一幕深深觸動(dòng)了朱鵬，他想，我們的教育究竟是為了什么，難道就是為了讓學(xué)生們多考幾分，將來(lái)他們能不能擔(dān)當(dāng)起家庭和社會(huì)的重任？

朱鵬暗下決心：作為承擔(dān)立德樹(shù)人重任的學(xué)校，一定要培養(yǎng)有能力、敢擔(dān)當(dāng)、有血性、能自立，而且能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才！

怎么立德？可以說(shuō)，空洞的說(shuō)教已經(jīng)很難讓現(xiàn)代的中學(xué)生受到感染。必須有一整套切合學(xué)生實(shí)際、能夠切實(shí)觸動(dòng)學(xué)生心靈的精神食糧。

為此，朱鵬決定將校本德育課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用作為省級(jí)課題進(jìn)行申報(bào)，并獲得通過(guò)。他帶領(lǐng)課題組深入研究、反復(fù)試驗(yàn)，積極探索適應(yīng)中學(xué)生特點(diǎn)的教育形式，廣泛搜集和遴選教育素材。有時(shí)家人看電視，他只要發(fā)現(xiàn)好的素材，便搶下遙控器及時(shí)錄下來(lái)。

他經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，編寫出了一套以理想、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)、公德等為主題的二十四個(gè)專題教育教材，每一個(gè)專題既包含名言警句、文章選粹、典型案例，又配合有音、視頻資料和活動(dòng)方案。這些專題被合理安排在中學(xué)生在校三年的不同時(shí)期加以實(shí)施。目前，他所開(kāi)發(fā)的這套教材，已經(jīng)有多家出版單位約談出版。

如何樹(shù)人？在他看來(lái)，必須得有樹(shù)人之德。這德首先就體現(xiàn)在有沒(méi)有一顆熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心。

深秋的一天早晨，三名因下雨而遲到的同學(xué)，按他們自己立的規(guī)矩，自覺(jué)站在了門外的雨中，可這時(shí)雨越下越大，朱鵬實(shí)在不忍心看到學(xué)生在雨中受凍，讓他們回來(lái)，可這三個(gè)學(xué)生就是不愿意回來(lái)。他毅然走下走廊的臺(tái)階，和同學(xué)們一同站在了雨中。

他就是這樣，像對(duì)待自己的孩子一樣，用心呵護(hù)著他心愛(ài)的校園和學(xué)生。他總能說(shuō)到學(xué)生的心坎里，讓學(xué)生們愉快地接受他的觀點(diǎn)。會(huì)場(chǎng)上，他能夠讓數(shù)百人紋絲不動(dòng)、一聲不響地安靜二十分鐘。

朱鵬常說(shuō)：“樹(shù)人，必須有樹(shù)人之能！”

雖然朱鵬已是安徽省高中物理的特級(jí)教師，省骨干教師高端培訓(xùn)的首席專家和國(guó)培計(jì)劃的授課專家，發(fā)表過(guò)數(shù)十篇論文，主持過(guò)多項(xiàng)科研課題，可他從沒(méi)有停止過(guò)自我能力的提升和對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的追求。

為了讓課堂更生動(dòng)、更有趣、更高效，他帶領(lǐng)他的名師團(tuán)隊(duì)潛心研究、大膽改革、廣泛實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的效果。反映這種教學(xué)模式的《基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的遞進(jìn)式教學(xué)應(yīng)用探析》一文，在國(guó)家級(jí)核心期刊《物理教師》發(fā)表并榮獲安徽省教育科研論文一等獎(jiǎng)。

每年都要有高層次的論文發(fā)表，每年都要有高質(zhì)量的課題研究，每年都要帶給師生們新的感受，這是他一貫堅(jiān)持的個(gè)人目標(biāo)。

在淮紡路中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都知道他所倡導(dǎo)的以“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、身體自強(qiáng)、生活自理”為內(nèi)容的“五自”成長(zhǎng)方略。在這里，自律，真真切切地成為了師生共同成長(zhǎng)的一種習(xí)慣。

這種習(xí)慣，不正是中學(xué)生需要著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)嗎？（特約通訊員 于金龍 王茗）

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