教育部近日頒布新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，在要求健全休學創業的彈性學制的同時，對在校大學生參與創新創業的經濟活動提出了許多鼓勵性措施，特別是對休學創業的學生單獨規定了最長學習年限，并簡化了休學批準程序。

　　在“大眾創業、萬眾創新”浪潮中，年輕人是一支不可忽視的力量。如果在校大學生求學期間就融入“雙創”隊伍，通過幾年的努力掌握就業市場的一技之長或積累起一定的資本，在就業市場上建立起基本的社會關系，那么他們走出校門后的就業壓力就能有效地減輕，一些人還將擁有自己的事業。

　　但是，在校大學生的本職畢竟還是讀書，這使他們很難全身心投入到“雙創”中。市場機遇稍縱即逝，如果大學生受學業“牽制”而不得不放棄機會，對他們而言是一種損失。鑒于此，教育部頒布的新規提出了多項解決大學生后顧之憂的措施，可謂恰逢其時。新生可以申請保留入學資格開展創新創業實踐，入學后也可以申請休學開展創業，參與創新實踐、休學創業的學生可轉入相關專業學習……這種彈性安排，適應了大學生參與創新創業的特點。

　　除了提前消化就業壓力，在校大學生參與“雙創”更重要的意義在于，可以將課堂上學到的知識、技能應用到創業創新實踐中，“反哺”學業，畢竟“紙上得來終覺淺”。一些學生也會在創業創新的市場活動中發現自己真正的志趣所在，依照新政策轉入相關專業學習，從而更好地提升自己。

　　在校大學生參與創業創新，還有利于優化市場生態，有效提升我國企業的自主創新水平，推動經濟結構轉型升級。

　　如此看來，政策護航在校大學生投身創新創業，可以收到一石數鳥的積極效果。當然，大學生休學投入“雙創”，不可避免會增加學校日常管理的難度。教育部新規已經指明了改革方向，高校就要盡早轉換管理思維，在完成提供基本教育任務的同時，樹立培養大學生創業創新能力的責任意識，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導和一站式服務。