又一位老師成“網(wǎng)紅”。北京青年報(bào)報(bào)道說，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院老師董桂菊，因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)作業(yè)的“金句”而走紅網(wǎng)絡(luò)。董老師在接受采訪時(shí)說：“現(xiàn)在上課，學(xué)生首先要喜歡你，然后會(huì)喜歡上這門課。這就包括作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，通過這些讓學(xué)生體會(huì)到上課的魅力。”這表明董老師是在專業(yè)教學(xué)中加入了精神交流的因素，把教學(xué)提升為“教育”。所謂“網(wǎng)紅”與“金句”都是表層的東西，對(duì)人的關(guān)注，才是董老師這樣做的價(jià)值所在。

　　在讀到關(guān)于董老師的報(bào)道之前，讀到一位財(cái)經(jīng)作家的一篇演講，他把教師列為將來要被機(jī)器取代的職業(yè)之一。如果是指職業(yè)技能培訓(xùn)，這個(gè)預(yù)言還是有一定道理的。現(xiàn)在網(wǎng)上的公開課其實(shí)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)學(xué)校的一部分功能。根據(jù)目前機(jī)器人工業(yè)的發(fā)展趨勢，需要人來掌握和實(shí)施的諸多技能，將來會(huì)直接由機(jī)器人來取代，至少有一部分技能培訓(xùn)和傳授，還需要在人與人之間傳授、繼承了。

　　教育最主要和最重要的價(jià)值，不是勞動(dòng)力訓(xùn)練，而是“育人”，滿足人的自我完善的需求，滿足人成其為人的需求。這個(gè)需求的內(nèi)涵十分豐富，包括情感的、審美的、人的氣質(zhì)與個(gè)性等多方面的因素。如果董老師的學(xué)生僅僅是需要一些謀生的能力就夠了，又何必互相傳看董老師的批改？又何必羨慕別的同學(xué)從董老師那里得到了“金句”？“言為心聲”，他們是想從董老師的批改中更多地了解他們所喜歡的老師，閱讀董老師的批改，也是與董老師交流的一種途徑。但是像董老師那樣做的老師，估計(jì)在高校還不多。

　　董老師去年所教學(xué)生130個(gè)人左右，每隔10天交一次作業(yè)，一學(xué)期有6至7次作業(yè)，一個(gè)學(xué)生的作業(yè)批改時(shí)間是8至10分鐘。按8分鐘算，交一次作業(yè)董老師需要用17個(gè)小時(shí)來批改。按8小時(shí)工作制，需要用兩個(gè)工作日多一點(diǎn)的時(shí)間來批改。這個(gè)學(xué)期學(xué)生人數(shù)增加到了400人，批改一次作業(yè)的時(shí)間增加到將近7個(gè)工作日。而這樣的腦力活動(dòng)一天之內(nèi)如能持續(xù)4小時(shí)，強(qiáng)度已經(jīng)是很高了。這樣一量化，還有多少人愿意為當(dāng)一個(gè)董老師那樣的網(wǎng)紅付出這樣的代價(jià)？同時(shí)也讓人擔(dān)心：董老師如何撐過這個(gè)學(xué)期？

　　也許該校這個(gè)專業(yè)缺老師？董老師在學(xué)生中受歡迎的程度，是否也在一定程度上反映了董老師這樣的“教育資源”還是不能滿足學(xué)生需要。具有董老師那樣的專業(yè)水準(zhǔn)的老師不一定難找，董老師的難得之處，是她與學(xué)生的精神交流。一般認(rèn)為，理工科專業(yè)的教學(xué)，沒有多少情感的、精神的因素，師生之間在專業(yè)教學(xué)中也不需要多少內(nèi)心世界的交流。但是董老師告訴我們，這是誤會(huì)、誤解。

　　教育界外面的人誤會(huì)、誤解并不可怕，可怕的是教育的管理者也認(rèn)為教育教學(xué)活動(dòng)中的精神交流是可有可無的。董老師從學(xué)校獲得的嘉獎(jiǎng)是教學(xué)獎(jiǎng)，校方是否認(rèn)可董老師的做法在育人方面的價(jià)值，報(bào)道中看不出來。