我省教育系統一手抓人才引進，一手抓隊伍建設，為提高各中小學辦學水平和教育質量提供堅強的人才保證

　　強教師 優教育 興海南

　　記者 陳蔚林 特約記者 韓小雨 實習生 彭時君

　　事業因人才而興，人才因事業而聚。

　　為加快我省基礎教育供給側結構性改革步伐，落實好教育優先發展戰略和人才強省戰略，近年來，省教育廳在省委、省政府的部署指導下，一手抓人才引進，一手抓隊伍建設，通過實施“好校長、好教師”引進工程、“海南省中小學好校長好教師培養工程”和“海南省邊遠鄉村教學點小學教師培訓計劃”等，為不斷提高我省各中小學辦學水平和教育質量，確保海南學生能在家門口上好學提供了堅強的人才保證。

　　教育興則海南興，教師強則教育強。一批批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，正在這片充滿希望的土地上辛勤“耕耘”，為海南建設自由貿易試驗區和中國特色自由貿易港培養更多人才。

　　人才引進

　　實現教育質量彎道超車

　　“因為地處中部山區，優秀教師不肯來、留不住，數學課是體育老師代教，語文課是音樂老師代教的現象比比皆是”;

　　“我們中專畢業后就當了老師，幾十年了都是看著課本念著教，外面時興的什么課程改革、素質教育，我們不是不想做，而是沒人來帶著做啊”……

　　幾年前，記者在鄉村學校及教學點采訪時發現，各校對優質師資的期盼由來已久。“起步晚、基礎差、底子薄”的客觀因素，禁錮了我省基礎教育的發展。如何實現“高位嫁接，彎道超車”?省委、省政府決定五湖四海廣攬人才，向教育發達地區“借力”——

　　于是，從2015年起，“好校長、好教師”引進工程被列入“省委省政府為民辦實事項目”加以實施。到2017年底項目截止之時，全省共引進了300名好校長、好教師，其中不乏全國勞動模范、全國模范教師、全國優秀教師、全國卓越校長領航工程名校長工作室主持人等高層次人才。

　　省教育廳師資管理處負責人介紹，從引進人才的報到在崗情況來看，在貧困市縣、少數民族市縣和鄉鎮以下學校任教的校長、教師占總數75%以上，“這充分體現了該項工程對貧困地區的傾斜支持，對薄弱學校的‘雪中送炭’。”

　　校園干凈整潔了，學生文明有禮了，教師精神面貌更好了，整體教學質量得到了明顯提升……該負責人說，引進的人才不僅帶來了先進的教育理念，還以良好的專業素質和扎實的工作作風投身教育教學改革，短時間內便使所在學校的學風校貌發生了很大變化。

　　比如，昌江黎族自治縣思源實驗學校在新引進校長帶領下，被評選授予“海南省中華傳統文化教育示范學校”等稱號;瓊中黎族苗族自治縣灣嶺學校在新引進校長帶領下，在2017年中招考試中綜合指標增長率達到全縣第一……這些學校的成功模式還被周邊學校、市縣廣泛學習借鑒，星星之火漸成燎原之勢。

　　強強聯合

　　破解教育熱點難點問題

　　引進人才大放異彩，“存量人才”也得到了“盤活”。

　　一直以來，我省高度重視教師培訓工作，將其作為教師隊伍建設的有力抓手。僅2017年，省級財政就投入省培項目專項資金2800萬元，用以實施“海南省中小學好校長好教師培養工程”和“海南省邊遠鄉村教學點小學教師培訓計劃”。

　　省教育研究培訓院相關負責人介紹，“海南省中小學好校長好教師培養工程”就是以“中小學卓越校長工作室”為平臺，將省內知名校長、省級骨干校長團結起來，形成學校管理研究團隊;以中小學(幼兒園)卓越教師工作室為紐帶，將中小學特級教師、省學科帶頭人、省級骨干教師與優秀青年教師匯聚起來，形成各個學科研究團隊，共同研究中小學教育中的熱點、難點問題。

　　海口市城西中學校長陳日果是卓越校長工作室主持人，他的工作室在成立不到一年半時間里，就吸引了來自全省各地的41所中小學校“加盟”，遠在甘肅省的蘭州新區教育文化體育局也希望派員前來學習。

　　陳日果告訴記者，工作室主要通過校長講壇、落地培訓、現場演練等方式，幫助成員學校優化校園內部管理，引領教師專業成長，最終打造發展共同體。“城西中學原本也是一所薄弱學校，經過多年努力帶領它走出困境，走向良性循環，積累了一些經驗。”

　　他說，希望通過行之有效的方式，將這些經驗分享給成員學校，讓這些學校在發展過程中“少走彎路”，“我們還制定了量化考核標準，確保工作室的幫扶落地生效。”

　　記者了解到，當前，省教育研究培訓院已經為全省中小學校長專業發展搭建了比較穩定的3個階梯：任職校長—校長示范提高—省級骨干校長;也為全省中小學教師隊伍專業發展搭建了比較穩定的4個階梯：省教學能手—省級骨干教師—省學科帶頭人—省特級教師。不同層級的校長、教師有不同的培訓周期和培訓方式，這種有針對性的培訓模式，可以促進各類校長、教師穩步有序提升自身專業素養，一步一步向專家型校長、教師的目標邁進。

　　以點帶面

　　尋求鄉村教育突圍之路

　　我省“接地氣”的教師培訓項目也很多。“海南省邊遠鄉村教學點小學教師培訓計劃”連續5年被列入“省委省政府為民辦實事項目”，為眾多從來沒有走出過大山的鄉村教師提供了參加省級培訓的機會。

　　省教育研究培訓院相關負責人說，在實施該項培訓計劃過程中，省教培院選取“鄉村小班額課堂教學模式改革”和“鄉村特色課程建設”兩個重點，持續5年開展層層推進、步步深入的持續培訓，并通過建設鄉村田園課程基地學校、打造鄉村小班額課堂教學模式等方式，以點帶面進行示范引領，尋求鄉村教育突圍之路。

　　記者日前在儋州市白馬井鎮的藤根小學看到，該校校園里特地開辟了一塊小菜園，生菜、豆角、白蘿卜長勢喜人，亭亭玉立的向日葵隨風搖曳。學生們站在菜園中，拿著卷尺和算數本，一邊測量一邊討論，在本子上寫寫算算，時不時發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　“這叫田園課程，是我們參加培訓時學到的教學方法。”該校數學老師李偉教記者辨認，不同的菜被種在圓形、方形、三角形等形狀各異的格子里，“課本上的計算題，孩子們不好理解，就過來量、過來數，很容易就發現‘勾股定理真的存在’‘正方形的四條邊確實是相等的’……多虧參加了培訓，才打破了教學瓶頸，讓課堂又充滿了生命力。”

　　參與、體驗、運用成為課堂常態，越來越多鄉村孩子愛上學校、愛上學習，越來越多鄉村教師實現了自我價值——儋州市西培南樂小學教師羊玉秀、白沙黎族自治縣七坊鎮長龍小學教師周文、臨高縣和舍鎮鋪仔小學教師鄧彩霞……他們都是參加了該項培訓，并將培訓成果轉化成教學行為，推動了學校的課程改革，帶動了更多教師一起成長，多次在省級甚至國家級層面的教育研討活動中交流心得，成為名副其實的“明星鄉村教師”。

　　“當前，師資力量較為薄弱仍然是海南，特別是鄉村地區基礎教育的短板。”省教育廳負責人說，全省教育系統將深入貫徹落實習近平總書記在“4·13”重要講話中對海南教育提出的具體要求，按照省委、省政府剛剛審議通過的《中共海南省委 海南省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，繼續一手抓人才引進，一手抓隊伍建設，不斷補短板、強弱項，辦好讓海南人民滿意的教育。

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