課堂變

從老師主導變為學生主動參與，課堂教學事半功倍

“Which school day do you like（你喜歡哪一種校園生活）?”英語課上，鄧莎拋出問題，課堂開始活躍起來，學生們每6人分成一個小組，在組長的統籌下展開“頭腦風暴”。

“雙減”背景下，教學時間壓縮，作業和考試減少，只有在加強課堂和作業設計上下功夫，才能切實提高課堂效率，提高教學質量。

在“雙減”政策發布后，三亞市實驗小學組織全體教師學習文件，并要求各學科通過集體備課等方式，整合學科教學內容，加大課堂改革力度，進一步推行“小組合作”的教學模式。

以鄧莎的英語聽說課為例，她將一節課分為“聽前”“聽中”“聽后”等幾個環節——聽前，各小組圍繞話題展開討論；聽中，各小組以齊讀、分段讀、分角色讀等方式朗讀課文；聽后，各小組創設情境并再次組織討論，最終選出代表展示小組討論結果。

海口市玉沙實驗學校學生正在參加特色校本課程。海南日報記者 張茂 攝

改革后的課堂，老師主導環節被最大限度地轉化為學生展示的“秀場”。鄧莎認為，這能真正讓每個學生“動起來”，上課不再發呆、瞌睡、開小差，而是通過大量思考和表達來吃透課程內容。

也因為這一改革，她有了更多時間和精力觀察學生，發現有的孩子善于統籌，安排小組活動有條不紊；有的孩子善于傾聽，樂于集納他人的意見；有的孩子善于表達，喜歡代表小組上臺展示……每一個孩子都有自己的閃光點。

當下，“翻轉”課堂，讓學生做學習的主人，逐漸成為海南各中小學課堂改革的共同方向。

本學期以來，海南中學初中部全面鋪開導學案教學模式，課前發放給學生預習的導學案，明晰地羅列著本課時的“學習目標”“自主學習內容”“合作探究任務”等內容。其中，“自主學習內容”扼要地列出需要掌握的核心知識，“合作探究任務”則列出多道填空題來考察學生的自學和預習效果。

“這種‘任務驅動’的學習模式，能讓學生從被動變為主動，把學習從課中移到課前，從無目的轉為有目標，調動了學生學習的積極性和主動性，同時激發學生的求知欲、探索欲。”海南中學初中地理老師李霜說，學生帶著認識和問題走進教室，對學科的興趣更加濃厚，課堂教學更是事半功倍。

儋州市白馬井鎮藤根小學學生拿著卷尺測量計算菜圃面積。海南日報記者 陳若龍 攝

儋州市白馬井鎮藤根小學把課堂搬到了田園里——學生們看著靈動的鯉魚寫作文，對著繽紛的花朵畫習作，拿著卷尺丈量苗圃的長和寬，在紙上計算并體會“勾股定理”等數學概念的科學性……

“田園風光的四季變化，給孩子們提供了觀察、體驗和想象的豐富素材。”學生的變化讓該校語文老師林柏感到欣喜，原來一提筆就犯難的學生，在寫了幾篇種植日記后，筆觸變得生動起來，描述剛剛收獲的花生“用手一捏就發出清脆的笑聲”，描述剛剛成熟的水稻“像是披上金黃色的外套，被沉甸甸的稻穗壓彎了腰”……

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