北京市教委、發(fā)改委、財(cái)政局等十部門近日印發(fā)《北京市新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃實(shí)施方案》，從加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)、全面提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量、深化中小學(xué)教師管理制度改革等方面提出具體措施。《實(shí)施方案》提出明確落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核，不簡(jiǎn)單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jī)等評(píng)價(jià)中小學(xué)教師。

教師家訪早已有之，通過(guò)家訪，能夠加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)交流，有利于解決個(gè)別學(xué)生的家庭教育等問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念。在許多人的記憶里，入戶家訪是老師教育學(xué)生的重要方式之一，甚至成為社會(huì)評(píng)價(jià)中小學(xué)教師從業(yè)履職基本功的重要方面。近年來(lái)，一些學(xué)校和教師的家訪工作出現(xiàn)一些變化，有的家長(zhǎng)反映家校聯(lián)系種類比較單一，頻次也較少。國(guó)內(nèi)某一線城市針對(duì)家校溝通問(wèn)題進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，每學(xué)期教師家訪的次數(shù)以一次居多，占51.11%，有13.97%的家長(zhǎng)反映教師家訪為零次。

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，其中提出“落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核”。可見家訪對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)必須履行的職責(zé)。此次北京市印發(fā)的《實(shí)施方案》明確“家訪納入教師考核”，是對(duì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中有關(guān)要求的具體落實(shí)。

對(duì)于教師而言，家訪是責(zé)任，并非可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”。家訪是家校共育的重要紐帶，有利于家校之間良性互動(dòng)。將家校聯(lián)系納入教師考核，有利于促進(jìn)家訪制度化，也有利于更好地發(fā)揮教師作用。學(xué)生成長(zhǎng)受家庭環(huán)境影響很大，通過(guò)家訪能夠讓教師真切了解學(xué)生的“成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)”，從而更好地為家長(zhǎng)提供幫助和支持。另外，教師家訪，對(duì)于留守兒童、困難學(xué)生也能起到幫助作用。簡(jiǎn)而言之，做好家校共育，需要加強(qiáng)家校合作與交流，而家訪在其中發(fā)揮的作用不可小覷。

做好家校工作也要有開放的思路和眼光。比如在常態(tài)化疫情防控條件下，教師并不一定要像傳統(tǒng)家訪那樣到學(xué)生家里去進(jìn)行家訪，可以通過(guò)電話視頻聯(lián)系，進(jìn)行“在線家訪”，還可以通過(guò)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校等方式加強(qiáng)家校交流。提高教師家訪能力，需要教育部門不僅將家訪納入教師考核，還要對(duì)教師進(jìn)行具有針對(duì)性的培訓(xùn)。此外，還要防止教師家訪變成簡(jiǎn)單的“打卡”，衍生形式主義問(wèn)題。要做好宣傳解釋工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)家訪的理解與配合，避免教師家訪給教師與學(xué)生家庭帶來(lái)不必要的“負(fù)累”。還要防止家訪給部分家庭條件差的家長(zhǎng)增加壓力，特別要避免加劇給教師送禮的問(wèn)題，不能讓家訪成為滋生不正之風(fēng)的土壤。

要加強(qiáng)教師家訪，讓家訪制度化，不能讓家訪逐漸式微、淡化，這樣才能促進(jìn)“雙減”政策更好落地，更好實(shí)現(xiàn)因材施教的育人目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，做好家教工作也是一種責(zé)任回歸，有利于加強(qiáng)家校共育，促進(jìn)家校社協(xié)同育人。家訪并不是一件過(guò)時(shí)的事，相反，其在當(dāng)下有著不可或缺的教育意義，理應(yīng)得到大力推廣。將家校聯(lián)系納入教師考核，既能夠促推教師更好地履職擔(dān)當(dāng)，也有助于教師家訪制度落到實(shí)處。