怎樣戀愛將登上大學課堂，成為師長“傳道、授業、解惑”的內容。近日，北京市教委公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱的征求意見稿。原本“戀愛心理與愛的能力培養”一講被修訂為“幸福從學會戀愛開始”。隨著《大學生心理健康》或被列為北京市高校的必修課，大學生談戀愛也將成為必須修習的功課。
“戀愛課”教學目標如此定義“愛的能力培養”：學生學會愛自己、學會表達愛、學會接受愛、學會拒絕愛、學會維系愛、學會放手愛等不僅要理解愛情的內涵和相關理論，學習處理戀愛中遭遇的感情問題和心理困擾，還得提升愛的能力、使人格日趨成熟與完善。
“模仿幸福”還是亡羊補牢？
記者就“戀愛課”或將作為必修課登上大學課堂隨機采訪了部分師生，大部分人感到新奇甚至意外，但張梅是個例外。
“幾年前，哈佛大學就開設了一門以‘幸福’為名的選修課程，非常火爆。”這位長期致力于認知領域研究的北京師范大學心理學院博士介紹。
“模仿幸福”是一說，但也有教育工作者將此解讀為“亡羊補牢”之舉，心理不健全所引發的校園戀愛問題甚至誘發惡性事件，正越來越引起教育工作者關注。
“戀愛課”聽來新鮮，初衷究竟何在？北京市教委相關負責人此前在接受記者采訪時回應，開“戀愛課”主要是為了提高大學生心理素質，從預防精神疾病的角度出發，建議開設相關課程。
究竟怎么講、誰來上？
“戀愛課”由誰來講、怎么授課，成了眼下圈里圈外最好奇的焦點。
專業工作者們憂慮的，是講什么、講到多深以及相關教材如何編寫。清華附中原心理中心主任、北京市教育心理學研究會理事陳紀英坦言，長期從事中學青春期心理、生理衛生教育的老師很煩惱。講得淺了，孩子都明白；講得深了，會對有些孩子、特別是尚未出現相關變化的孩子起負面作用。“每個人都會經歷戀愛與結婚，但個人情感需求不同、戀愛經歷迥異，課堂教學如何進行？”
陳紀英也認為，教材編寫難度很大，而比教材更難的是教師“只有一個價值觀、婚姻觀與家庭觀等都健全完善的老師，才能站在戀愛課的講臺上。”
“戀愛課”不能僅補救現狀
張梅博士說，學生在“戀愛課”上是否學會戀愛并不重要、到底戀不戀愛也不重要，學會并理解愛的內涵很關鍵。
陳紀英則以為，開設“戀愛課”不應是面向眼下大學生情感心理問題的“對策”，“戀愛課是否能有超越于現狀兩、三個層次的理念，而不僅僅停留于對現狀的補救？更重要的是，我們是否清醒地意識到，僅靠一堂課承載起愛的教育，太過沉重了？”
教育專家分析，如果缺乏其他課程教育的銜接，指望一門心理健康課或是戀愛課就讓大學生擁有健康的心態，可能嗎？
中小學心理教育從無到有、從有到相對成熟，前后歷時9年。從上世紀90年代末起全程參與的陳紀英明白其中甘苦：前三年先得普及心理教育，中間三年由各學校探索適合本校特色的心理健康教育方式，最后三年培養合格師資與優質師資……“如此，才讓原本敏感的心理健康教育為圈內所接受。”
可是，“戀愛課”準備好了嗎？
(編輯:王小暢) 
