生源大戰在全國愈演愈烈，眾多高校表示生源“渴”。 沉石繪
2010年6月7日，民辦高校的招生宣傳員在河南省許昌縣第三高級中學考點外，向考生散發招生宣傳資料時讓一位考生應接不暇。牛書培攝
十年前，曾有學者撰文指出，地方一般本科院校受到降分錄取新生及新生報到率下降問題的困擾，生源危機初露端倪。
一年前，原武漢大學校長顧海良在接受媒體采訪時指出，“隨著出生人口基數的下降，某些高校，特別是某些民辦學校和獨立學院離破產可能不遙遠了。”
十年前、十年后。專家們的預言是危言聳聽？還是未雨綢繆？
2011高招結束。一個詞匯頻頻映入眼簾——“零投檔”。部分省份“二本”、“三本”院校降分錄取仍然招不滿學生，甚至遭遇無考生填報的尷尬，面臨“生源危機”。
有專家指出，如果僅僅是個別年份出現生源下降，可以歸因為適齡人口數量的下降，但是，如果一些高校連續多年遭遇生源不足，那么，就要從更深層次去分析原因。“生源危機”倒逼發展轉型，某些“弱勢”高校路在何方？
——編者
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１．警報拉響
由“零投檔”說起
這個例子曾讓很多二、三本院校的招生老師深有同感：
作為一所本科院校，湖北黃岡師范學院的招生老師們沒想到自己有一天會挨個去問考生，“你到底會不會來？”黃岡師范學院是一所有著百年歷史的老牌學校，屬于湖北省第二批本科錄取的院校，為了確保生源，招生老師要挨個給4000多名擬錄取的學生打電話。不少考生對這樣的電話感到奇怪，招生老師只得無奈解釋：“我們不是騙子，我們是黃岡師范學院……”
這是個案嗎？
據了解，2011年，山東省本科二批一志愿投檔結束后，437所文科院校、530所理科院校生源不滿，幾十所院校無考生問津；本科二批第二次征集志愿投檔后，仍有文科43所、理科25所院校計劃出現錄取控制線上考生“零投檔”情況。
類似的情況也出現在其他省份：北京市二本經過一次補錄之后仍剩余469個計劃，多所高校未完成高招名額，因此向二本線下20分以上的未錄取考生重新征集志愿。江西省二本文理221所院校降分錄取，降分幅度達20分的文史類院校有22所，其中4所省內民辦高校降分超過20分。
……
冰凍三尺，非一日之寒。
幾年前地方一般本科院校就已經受到降分錄取新生及新生報率下降問題的困擾，生源危機已初露端倪。以江蘇省為例，2001到2004三年之間均降分錄取的地方一般院校有近10所。地方一般本科院校降分幅度均在20分上下，最多的需要下降30分才能勉強完成招生計劃。
2007年，福建省15所高校在本一批首輪投檔出現零生源。一志愿投檔后，文、理科都有接近半數的學校生源不足，缺額的計劃數都達到1/3。2009年，河南本三批招生近半數院校一志愿生源不足，有2/3的學校文、理科一志愿生源不足，計劃缺額數占到該批一志愿缺額總數的90%以上。2010年，河南省本科二批六成高校一志愿上線人數不足，文科54所、理科63所院校出現了零投檔，專科批次零投檔率現象更不在少數。
除了適齡人口下降這個顯性的因素之外，部分學校遭遇“生源危機”還有更深層次的原因：考生需求及選擇層次上移，更看重名牌大學與理想專業；需求的強度降低，2009年起，高校開始全面迎來“90后”新一代，這代人在價值觀念與追求、思維方式與行為習慣上呈現新特點。“不走尋常路”，主動放棄高考者不在少數。還有一個重要的因素是考生需求的務實取向，近10年來，公眾的高等教育需求得到充分釋放，曾經狂熱的學歷文憑情結有所淡化，這是社會發展和競爭所引發的人才觀的變化，折射出高等教育需求的務實取向。
面對如此變化，北大、清華等重點院校受到影響不大，但是，二、三本院校和民辦院校受到的沖擊則不小。專家指出，調整發展思路、找準自身定位才為上策。
２．二、三本院校
注重內涵發展
“生源警報”改變了以往人們對公立大學的傳統認識——旱澇保收、無需貸款、師資雄厚、無慮生源。
其實，冷靜分析，從師資隊伍、科研經費、生源質量等因素考量，二、三本院校都與一本院校有較大差距。如果一味地模仿一本院校的發展路子，只會讓自己處于更加劣勢的地位。中央教科所研究員儲朝暉說，“切勿求全、求大、求高，追求辦學特色，提高學校管理能力”是這一層次大學的當務之急。
儲朝暉認為，公立二、三本高校必須實現從“外延發展”到“內涵發展”的轉變。在專業設置上，切勿盲目跟風，求全求多；也不能一味追求綜合性和科研型大學的建設，必須根據自身條件進行發展。關注學生成長需要，制訂個性化的培養方案，丟掉上大課、開大班的教學模式。讓學生有充分的空間和寬廣的平臺來發展興趣，幫助學生找到合適的成長之路。
記者了解到，西安外國語大學是西北地區唯一一所主要語種齊全的高等外語院校，大部分省份中為二本院校，但錄取分數卻高出一本分數線。論及語言的學習與研究，比一本院校的外國語學院甚至要高出一籌。沒有一本的招牌，卻贏得了一本的聲譽和生源，這一切成功都源自該校定位清晰，集中力量辦品牌。
“二、三本院校屬于人才培養主導型的高等教育機構，首先要端正心態，準確定位，以完善的、長遠的市場需求為導向，服務地方，形成區域特色。”華中科技大學教育科學研究院教授柯佑祥認為，特色發展是一個長期的過程，不是短期的應景之為，應是圍繞培養目標的長期發展。
柯佑祥說，二、三本院校必須堅持特色發展，大力發展特色學科專業，優化專業結構，形成特色熱門專業、優勢冷門專業、重點學科群并舉，實現專業培養規格多元化。在專業發展中以唯一代替單一，以特色取代一般，探索專業學科建設新路。
“很多二、三本高校都急于轉向綜合性科研大學，這對于我國高等教育的發展是不利的。”儲朝暉認為，提高教育質量，培養出社會需要、公眾認可的人才，才是高等教育的使命所在。
３．民辦高校
尋找自身特色
據報道，2011山東省本科二批錄取招生中，遭遇“零投檔”的幾十所院校中，不少是獨立學院“升級”之后的民辦普通高等學校。
我們知道，今年我國大部分獨立學院脫離“母體學校”，成為獨立的民辦高校。如中國海洋大學青島學院今年正式改建為青島工學院，武漢大學東湖分校改建為武漢東湖學院，中南民族大學工商學院改建為武漢長江工商學院……
失去“母體學校”的光環，這些“新面孔”的知名度還不高，勢必面臨轉型和優勝劣汰的考驗。尋找到自身的準確定位和發展特色才能在大浪淘沙中生存下來。
有專家指出，獨立學院面臨的生源危機反映了民辦高校整體生源缺少的全貌。對于民辦高校來說，從存在之初，生源便是考驗其質量的重要標準，也是很多民辦高校為之奮斗的方向。失去生源的民辦高校將成為“無源之水、無本之木”。
“如果民辦學院像公辦學校一樣辦學，那么倒閉將是遲早的事，”中山大學教育科學研究所教授黃崴提出了這樣的忠告，“民辦院校發展環境相對惡劣，但也有著獨一無二的優勢——充分的辦學自主權。公辦學校在政府管理下，專業設置和課程設置都趨于僵化，辦學自主權受到很大限制。民辦學校應該充分發揮這一優勢，自主調整自身專業和學科設置，增設社會急需專業，及時淘汰落后專業，靈活機動地適應人才培養和社會需求。
如何做到靈活調整專業和課程設置，突出“人無我有，人有我優”？專家指出，民辦高校應依據自身特點，避開熱門專業和其他學校的優勢學科，增設社會急需學科，逐步形成自己的品牌特色，形成獨特性和不可替代性，在差異化中發展壯大，以就業為導向來確立人才培養要求，著眼于滿足區域發展需要來培養人才。
當然，除了找準自身定位，規范管理，提高教學質量是贏得學生與市場口碑的重要法寶。廣州大學華軟軟件學院招生辦主任李雯說，民辦高校應加強內涵建設，提高教學質量，切不可為求生存而放棄了質量。要強化管理，利用“民”的靈活機制提高有限資金的利用效率。定位找準了，質量提升了，知名度提高了，學校發展才能進入良性循環。
