2010年北京大學(xué)(微博)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦部分中學(xué)推薦語(yǔ)
1、劉頔，理科學(xué)生，15歲完成紀(jì)實(shí)文學(xué)《陽(yáng)光正濃——奔兒頭的精華》，該書(shū)2008年正式出版；參與創(chuàng)辦北京校園刊物《Magazine》；在《人民網(wǎng)》、《北京晚報(bào)》發(fā)表文章數(shù)篇，創(chuàng)作歌曲十余首；鋼琴九級(jí)。數(shù)學(xué)論文在“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”活動(dòng)中獲得北部賽區(qū)三等獎(jiǎng)。
2、姜一晨，理科學(xué)生，擔(dān)任班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)副主席。榮獲第24屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽英特爾英才獎(jiǎng)、未來(lái)科學(xué)家獎(jiǎng)，北大先鋒青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、北京理工大學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)，同時(shí)獲得參加2010年“倫敦國(guó)際青年科學(xué)論壇”(LIYSF)資格。所寫(xiě)文章獲北京市中學(xué)校園文學(xué)交流會(huì)創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)，并被授予“校園小作家”稱號(hào)。
3、樓悅晨同學(xué)氣質(zhì)優(yōu)雅，性格穩(wěn)重，思想深邃，在人文社科上顯示出獨(dú)特的才華與人文精神，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和分析判斷能力，她已具有優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，特將該生列為北京大學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名制推薦人選。
4、孫文昊同學(xué)堅(jiān)韌頑強(qiáng)，具有極強(qiáng)的自我控制能力與學(xué)習(xí)能力，他在因傷臥床的半年中不僅用超人的毅力圓滿、頑強(qiáng)地完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還開(kāi)始了對(duì)哲學(xué)、人生的探討與思考。他既有個(gè)人的人生理想又有對(duì)社會(huì)理想的追求。已具有成為優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，特將該生列為北京大學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名制推薦人選。
5、思想上積極進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)名列年級(jí)前茅。擔(dān)任班長(zhǎng)，校學(xué)生會(huì)副主席，校刊《三色草》主編，成功組織了多項(xiàng)大型活動(dòng)。多次在報(bào)刊發(fā)表文章，英語(yǔ)能力突出，曾代表學(xué)校赴美交流。多才多藝，擅長(zhǎng)古典吉他和計(jì)算機(jī)，并積極參加志愿服務(wù)。
實(shí)行自主招生的高校到2011年已經(jīng)有80所。這80所高校是怎樣進(jìn)行自主招生的？自主招生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這對(duì)正在準(zhǔn)備2012年自主招生的考生來(lái)說(shuō)，十分重要。
對(duì)80所高校的自主招生進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)自主招生模式對(duì)人才的評(píng)價(jià)要求。這種模式突破了傳統(tǒng)高考的單一評(píng)價(jià)模式，逐漸走向多元評(píng)價(jià)模式，高中生應(yīng)盡早針對(duì)大學(xué)自主招生的要求，加強(qiáng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
所在中學(xué)要求
屬于普通中學(xué)學(xué)生的機(jī)會(huì)不多，根據(jù)高校對(duì)中學(xué)的要求，可預(yù)估自己獲得自主招生資格的可能性
在目前的教育體制下，每所中學(xué)的師資力量、辦學(xué)條件還是相差較大的，因此，一個(gè)學(xué)生在哪一所學(xué)校求學(xué)，是省重點(diǎn)、地區(qū)重點(diǎn)，還是一般學(xué)校，一定程度決定外界對(duì)你的整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。由于這80所自主招生高校都是一本院校，因此參加這些高校自主招生的學(xué)生主要集中在省重點(diǎn)和地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。屬于普通中學(xué)學(xué)生的機(jī)會(huì)不多，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)。
自主招生高校對(duì)學(xué)生所在中學(xué)的要求表現(xiàn)在兩方面：一是有的學(xué)校實(shí)行學(xué)校推薦制或中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，目前這些學(xué)校只把推薦名額給一些好的中學(xué)；二是有的高校對(duì)申請(qǐng)者實(shí)行篩選，會(huì)對(duì)學(xué)校層次和學(xué)生成績(jī)排名提出建議要求，比如省重點(diǎn)中學(xué)前50名等。根據(jù)高校的這種要求，同學(xué)們也可評(píng)估自己參加自主招生獲得自主招生資格的可能性。
學(xué)業(yè)成績(jī)要求
在自主招生體系里，學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，不要誤以為高校要招“偏才”和“怪才”
有同學(xué)問(wèn)，自主招生還要看學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？你們不是要“偏才”和“怪才”嗎？這其實(shí)是一個(gè)誤解。
高校在自主招生時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生提供中學(xué)平時(shí)成績(jī)，包括高一、高二重要考試的成績(jī)，不僅有絕對(duì)分?jǐn)?shù)，還要有你在這個(gè)班級(jí)或者整個(gè)年級(jí)里的排名，因?yàn)檫@樣的排名可以反映你的學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)會(huì)以學(xué)生的排名來(lái)看他的學(xué)習(xí)能力是否達(dá)到學(xué)校的基本要求。比如，有的大學(xué)提出，申請(qǐng)者最好是市示范性中學(xué)的前50名，區(qū)重點(diǎn)的前20名，普通中學(xué)的前3名等。在學(xué)校審閱學(xué)生的材料時(shí)，會(huì)根據(jù)這所學(xué)校的總體情況和學(xué)生的成績(jī)排名，考察學(xué)生的學(xué)業(yè)。比如，如果某所中學(xué)往年考進(jìn)某大學(xué)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)位列這所中校的前50%，那么，大學(xué)在篩選學(xué)生時(shí)，就可能會(huì)參照這一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)谶@所中學(xué)50%左右者，入圍這所大學(xué)的筆試的希望就很大。
在美國(guó)大學(xué)的自主招生中，一般來(lái)講，評(píng)價(jià)一名學(xué)生是否優(yōu)秀，總共有16項(xiàng)指標(biāo)，具體為：就讀的高中、課程難度、年級(jí)排名、平均成績(jī)、SAT成績(jī)、全國(guó)榮譽(yù)學(xué)者、申請(qǐng)論文、推薦信、課外活動(dòng)、種族多元化、體育活動(dòng)、超級(jí)錄取、體育教練點(diǎn)名、家住遠(yuǎn)處、父母因素、多元化。在這16項(xiàng)指標(biāo)里，SAT成績(jī)?cè)谡麄€(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中所占的權(quán)重約為25%，而一個(gè)特別優(yōu)秀的體育特長(zhǎng)生所占的權(quán)重可能達(dá)到40%，這就是從多個(gè)角度評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)。在這一評(píng)價(jià)體系中，成績(jī)還是很重要的因素，只是它已經(jīng)不是唯一的因素。所以，成績(jī)是反映一個(gè)人能力的重要方面。千萬(wàn)不能說(shuō)，在自主招生體系里，學(xué)習(xí)成績(jī)就不重要了。
競(jìng)賽獲獎(jiǎng)要求
分為硬性競(jìng)賽和軟性競(jìng)賽兩類，放棄其他學(xué)科專攻競(jìng)賽風(fēng)險(xiǎn)極大
競(jìng)賽又分為兩類。一類是硬性競(jìng)賽，也可稱為學(xué)科競(jìng)賽。很多高校的自主招生都向?qū)W生提出了五大類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的要求。所謂五大類學(xué)科競(jìng)賽，就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息科學(xué)、生物科學(xué)的全國(guó)競(jìng)賽。這與教育部對(duì)保送生資格界定所要求的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)一致，只是高校的要求相對(duì)低一些，比如獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)以上或者省市的二、三等獎(jiǎng)。
另一類是軟性競(jìng)賽，也可稱為非學(xué)科綜合能力競(jìng)賽，比如創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝競(jìng)賽、辯論賽、演講賽、技能大賽等。這些競(jìng)賽可以反映出一名同學(xué)的綜合素質(zhì)情況，也受到高校的重視。
曾經(jīng)有家長(zhǎng)問(wèn)，“可不可以放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)專攻學(xué)科競(jìng)賽，然后以此通過(guò)高校的自主招生？”這樣做，首先有很大的風(fēng)險(xiǎn)，放棄其他學(xué)科學(xué)習(xí)，意味著只有競(jìng)賽“華山一條路”，這會(huì)給家庭和學(xué)生很大的壓力；其次，即便在高考升學(xué)中，可以借此上大學(xué)，但是，這名同學(xué)不一定能成才，因?yàn)樗渌矫娴乃刭|(zhì)很缺乏，家長(zhǎng)基本上就把他變成一個(gè)競(jìng)賽的工具。競(jìng)賽成績(jī)很好的學(xué)生并不一定就是很有能力的學(xué)生。家長(zhǎng)這樣的選擇是十分功利的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。自主招生的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是引導(dǎo)家長(zhǎng)去打造學(xué)生的某一強(qiáng)項(xiàng)，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和個(gè)性發(fā)展，不能本末倒置。
推薦信和自薦信
推薦信不要寫(xiě)成“評(píng)語(yǔ)”，不要復(fù)印同一份自薦信”海投“，分析不同高校的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)，寫(xiě)出不一樣的自薦信
自主招生的學(xué)校基本都要求申請(qǐng)者提供他人的推薦信，推薦人可以是學(xué)科教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、中學(xué)校長(zhǎng)，以及熟悉自己的大學(xué)教授、社會(huì)名流——如果有這樣的人選的話。推薦信的一個(gè)重要作用是進(jìn)一步反映你的綜合素質(zhì)。請(qǐng)他人寫(xiě)推薦信，要注意三點(diǎn)：
一是不能把推薦信寫(xiě)成“評(píng)語(yǔ)”。從小學(xué)起，每個(gè)學(xué)期老師都會(huì)給我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，基本上是這樣的格式：“該同學(xué)思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，助人為樂(lè)，為人樸實(shí)……”每個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)大同小異。現(xiàn)在還有一些學(xué)校推行電子檔案，老師甚至可以復(fù)制、粘貼一下就完成對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，最多在每個(gè)同學(xué)的各種能力、素質(zhì)前，加上“比較”、“很”、“一般”等形容詞。
二是要有個(gè)性。推薦信能不能發(fā)揮作用，就在于它有沒(méi)有個(gè)性。2009年，北京大學(xué)推出中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，獲得推薦資格的39所中學(xué)推薦了將近100名優(yōu)秀學(xué)生?！八枷肷铄?，在人文學(xué)科上顯示出獨(dú)特的才華與人文精神”，“還開(kāi)始了對(duì)哲學(xué)、人生的探索與思考”，“氣質(zhì)優(yōu)雅、外表陽(yáng)光，是校園的一支百合花”……這些推薦語(yǔ)讓大家摸不著頭腦。有個(gè)性的推薦信，應(yīng)針對(duì)大學(xué)的招生要求評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛能，而不是空話、套話。
三是要客觀真實(shí)。做到客觀真實(shí)并不能為申請(qǐng)者加分，但做不到客觀真實(shí)則必然導(dǎo)致學(xué)校評(píng)價(jià)減分。在自主招生面試時(shí)，面試?yán)蠋煏?huì)根據(jù)推薦信提供的信息提問(wèn)。如果推薦者把你說(shuō)得太完美，這無(wú)疑會(huì)提高面試?yán)蠋煂?duì)你的期望，而如果你在面試中的表現(xiàn)并不如推薦者所說(shuō)的那么完美，得分很有可能偏低。
推薦信之外，有的高校還需要同學(xué)寫(xiě)一封自薦信，向?qū)W校推薦自己，這類似于大學(xué)生求職時(shí)的自薦信，主要說(shuō)明自己為什么要報(bào)考這所學(xué)校，這所學(xué)校有什么吸引本人之處，本人有哪些能力、素質(zhì)是與學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)相匹配的。
中學(xué)生的自薦信普遍存在三個(gè)問(wèn)題：
一是自薦信沒(méi)有個(gè)性，不知道自己究竟有怎樣的興趣，沒(méi)有人生發(fā)展規(guī)劃；
二是沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)校用同一封自薦信，這和大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)把簡(jiǎn)歷復(fù)印100份海投一樣，有的同學(xué)在自主招生期間，可能會(huì)選擇參加多所學(xué)校的自主招生考試，但他們并沒(méi)有認(rèn)真分析這些學(xué)校的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)，而把這些學(xué)校當(dāng)成一所學(xué)校來(lái)對(duì)待，不專門(mén)做相應(yīng)準(zhǔn)備；
三是將自薦信委托給父母或朋友寫(xiě)，以個(gè)人名義書(shū)寫(xiě)的自薦信成了他人的綜合評(píng)定，沒(méi)有個(gè)性不說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，自薦信寫(xiě)了什么也“背不出來(lái)”了。
(編輯:童言)
