李沅宸繪
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從2009年全日制專業(yè)碩士首次面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生，到2010年新增19個專業(yè)碩士學(xué)位，再到2012年將占據(jù)碩士研究生數(shù)量的30%，全日制專業(yè)碩士3年內(nèi)急速擴(kuò)張，距離“2015年全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標(biāo)越來越近。
但在這背后，專業(yè)碩士也不斷遭受“山寨研究生”、“培養(yǎng)無特色”等質(zhì)疑。人們不禁要問：專業(yè)碩士的行進(jìn)步伐是否太大太快？急速發(fā)展中又遇到了哪些問題？
10月10日，2012年全國碩士研究生入學(xué)考試報(bào)名正式開始。剛剛順利保送翻譯碩士的小趙，卻不得不面對一些人的不認(rèn)同。“絕大多數(shù)人覺得專碩不如學(xué)術(shù)型碩士好，認(rèn)為學(xué)生底子不硬，社會認(rèn)可度也低，有的還只能拿‘單證’，我的同學(xué)很少有考慮報(bào)考專碩的。”
3年前，第一批本科畢業(yè)即入讀全日制專業(yè)碩士的學(xué)子們已邁上了工作崗位。3年以來，專業(yè)碩士究竟走過了怎樣的發(fā)展之路？就讀專業(yè)碩士的學(xué)子們又有何體會？
招考
依然是“退而求其次”的選擇
2009年3月，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，教育部決定增招5%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位。考研失利的鄭嵩成為第一批吃螃蟹的人。盡管當(dāng)時(shí)對政策及專碩的未來走向都不明確，他還是抱著試一試的心態(tài)接受調(diào)劑，到福建某高校就讀工程碩士。開學(xué)后，鄭嵩發(fā)現(xiàn)班上只有10名同學(xué)，而招生計(jì)劃是20至30人。
西安交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長張建勛教授見證了專業(yè)碩士并不紅火的開局，他說：“2010年，主動報(bào)考工程碩士的人依然很少，錄取分?jǐn)?shù)也低；2011年，學(xué)校給工程碩士分配了公費(fèi)名額，學(xué)院也在上線學(xué)生中組織再次報(bào)名。今年生源情況較好，錄取分?jǐn)?shù)大大提升。”
即便如此，專業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇。鄭嵩所在的學(xué)院劃出大半名額給本校保送生，但大多是他們在達(dá)不到保送至外校及本校學(xué)術(shù)型碩士標(biāo)準(zhǔn)的情況下不得已的選擇。
2011年，主動報(bào)考專碩的學(xué)生開始增多，林巧欣是其中之一。去年，她報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士失利，朋友卻順利考上了中國傳媒大學(xué)的專業(yè)碩士。后來，朋友告訴林巧欣：“專碩和學(xué)術(shù)型碩士沒什么區(qū)別，報(bào)考人數(shù)還少，競爭不那么激烈。”于是，抱著“至少學(xué)得一樣”這個想法，她才報(bào)名并考入中國傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院。如今，她已投入到了密集的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)
實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)并不容易
主動報(bào)考專業(yè)碩士，竟是沖著“專碩和學(xué)術(shù)型碩士沒什么區(qū)別”去的，這顯然與國家通過擴(kuò)大專業(yè)碩士規(guī)模來調(diào)整研究生類型結(jié)構(gòu)的初衷相去甚遠(yuǎn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才的差異化培養(yǎng)，仍然打著問號。
盡管各高校均出臺了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，但由于學(xué)制、專業(yè)性質(zhì)及師資力量的差別，專業(yè)碩士的發(fā)展情況參差百態(tài)。尤其是對于不少應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來說，實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的差異化培養(yǎng)并不容易。
鄭嵩的工程碩士課程只比工學(xué)碩士多學(xué)了兩門，至于選導(dǎo)師、參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面都沒有區(qū)別。加上鄭嵩所在高校對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士均實(shí)行3年學(xué)制，在培養(yǎng)進(jìn)度上也并無二致。鄭嵩認(rèn)為，如果把應(yīng)用性的選修課程轉(zhuǎn)為專業(yè)碩士的必修課，從課程要求上把二者區(qū)分開，將有利于突出專業(yè)碩士的培養(yǎng)特色。
在目前對學(xué)術(shù)型碩士實(shí)行3年學(xué)制的學(xué)校，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士最顯著的區(qū)別之一是學(xué)制通常少一年。畢業(yè)于中國海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)專業(yè)的專業(yè)碩士劉峰就說，他在半年內(nèi)的課程量相當(dāng)于學(xué)術(shù)型碩士一至兩年的課程量。對照課程表，劉峰指出該專業(yè)與多個學(xué)術(shù)型碩士的課程存在交叉，比如有4門專業(yè)選修課與學(xué)術(shù)型碩士的養(yǎng)殖專業(yè)類似，4門領(lǐng)域主課與學(xué)術(shù)型碩士的漁業(yè)捕撈資源專業(yè)類似。
師資不足，在不少人看來是專業(yè)碩士的軟肋。很多在讀的專業(yè)碩士認(rèn)為，借力學(xué)術(shù)型碩士的師資開設(shè)課程，可能是解決專業(yè)碩士師資問題的最直接辦法。教育部在2009年3月下發(fā)的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提到，“要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”，由校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究等指導(dǎo)工作。只是，問及“校外導(dǎo)師”，受訪的專碩們都說“沒有見過”。
