《新聞1+1》2011年10月19日完成臺(tái)本
——這個(gè)“綠色”不環(huán)保！
白巖松綠領(lǐng)帶
視頻截圖
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解說(shuō)：
功利教育，殘忍教育，嚴(yán)酷等級(jí)制，教育軟暴力，拿無(wú)知當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)孩子心智的粗暴扼殺，一所小學(xué)如何面對(duì)這排山倒海般的責(zé)問(wèn)和聲討？
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室主任 馮老師：
畢竟這個(gè)東西我們也是在嘗試過(guò)程中，如果家長(zhǎng)覺(jué)得實(shí)在過(guò)不去的話，學(xué)校都會(huì)考慮一下。
解說(shuō)：
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一條綠領(lǐng)巾究竟試驗(yàn)出什么呢？
學(xué)生家長(zhǎng)1：
你現(xiàn)在急于下結(jié)論，不是對(duì)孩子打擊性更大了。
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳宏：
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，真的是表示非常的歉意，這樣的做法只能說(shuō)有不妥之處。
解說(shuō)：
紅領(lǐng)巾，綠領(lǐng)巾，是鼓勵(lì)還是傷害？是探討還是聲討？我們對(duì)教師是否還有敬畏？基礎(chǔ)教育為什么會(huì)成為社會(huì)最敏感的神經(jīng)？《新聞1+1》今日關(guān)注：“綠領(lǐng)巾”的反思。
主持人 白巖松：
您好觀眾朋友，歡迎收看正在直播的《新聞1+1》。
在進(jìn)演播室之前，我究竟是戴一個(gè)紅色的領(lǐng)帶還是戴一個(gè)綠色的領(lǐng)帶，我猶豫了一下。最后我還是選擇要戴一個(gè)綠色的領(lǐng)帶。但是戴完了綠色的領(lǐng)帶之后心里又有點(diǎn)含糊，會(huì)不會(huì)有很多觀眾朋友會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)不太好的主持人，跟戴紅領(lǐng)帶的主持人比較起來(lái)我比較差。當(dāng)然，這只是一段開(kāi)玩笑的這種語(yǔ)言，我是故意戴上綠色領(lǐng)帶的，但是戴上這條領(lǐng)帶其實(shí)是特別想跟西安一所小學(xué)剛開(kāi)學(xué)，就是剛上小學(xué)一年級(jí)就戴了綠領(lǐng)巾的孩子們說(shuō)上兩句話，白叔叔和你們一樣都戴過(guò)綠色的領(lǐng)巾，但是不意味著咱不好，咱們相當(dāng)棒，而且非常好，跟戴紅領(lǐng)巾的孩子一樣棒，當(dāng)然了你們比白叔叔還棒。為什么我要嘮叨什么半天什么綠領(lǐng)巾，什么紅領(lǐng)巾或者說(shuō)是綠領(lǐng)巾呢？來(lái)，咱們一起看。
字幕提示：
“綠領(lǐng)巾”很傻很邪惡的教育暴力
小學(xué)生戴“綠領(lǐng)巾”比抽教鞭還惡毒
“綠領(lǐng)巾”激勵(lì)之術(shù)，還是“象形之刑”
解說(shuō)：
今天鋪天蓋地的批評(píng)，群情激憤的討論，讓陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)給部分學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”事件繼續(xù)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。今天，在這所小學(xué)放學(xué)的隊(duì)伍里已經(jīng)看不到綠領(lǐng)巾。今天，這所小學(xué)的校長(zhǎng)也接受了我們的采訪。
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳宏：
不管之前有什么，但是這之后一定會(huì)對(duì)孩子已經(jīng)產(chǎn)生了心理上的甚至于家長(zhǎng)心理上的一種影響，那么對(duì)于這樣的影響，我在這兒，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)真的是表示非常的歉意。
解說(shuō)：
就在昨天，陜西省少工委在官方微博發(fā)布信息，表示這種做法嚴(yán)重違反《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》相關(guān)規(guī)定，表示堅(jiān)決反對(duì)，并要求西安市少工委等相關(guān)單位立即前往學(xué)校進(jìn)行糾正。也就是在昨天，西安市未央?yún)^(qū)少工委及區(qū)教育主管部門在得知情況后，立即叫停了未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的此項(xiàng)做法，昨天第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)也緊急召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 學(xué)生家長(zhǎng)：
9月以后才開(kāi)學(xué)，現(xiàn)在才10月份，一個(gè)多月時(shí)間，過(guò)一個(gè)月、兩個(gè)月再來(lái)看孩子的發(fā)展，現(xiàn)在急于下結(jié)論，對(duì)孩子的打擊性更大了。
西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 學(xué)生家長(zhǎng)2：
戴綠領(lǐng)巾也沒(méi)有啥，只不過(guò)就是激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。
解說(shuō)：
一半孩子戴著紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。中午放學(xué)時(shí)分，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生放學(xué)的隊(duì)伍也被領(lǐng)巾自然地分成了兩類，不少小學(xué)生一出校門就趕緊把綠領(lǐng)巾摘下來(lái)放進(jìn)書包，而綠領(lǐng)巾也在人群中顯得格外扎眼，那么綠領(lǐng)巾為什么會(huì)出現(xiàn)在部分小學(xué)生的脖頸上呢？
陳宏：
所以大家不久就提出了這樣一個(gè)建議，說(shuō)我們能不能像我們以往一樣，只要孩子有愿望，只要孩子有亮點(diǎn)，就給他一個(gè)稱號(hào)，所以也說(shuō)到，也有很多地方也有這樣的做法，而且效果也很好。
解說(shuō)：
10月14日，該校90多名一年級(jí)學(xué)生中約有一半學(xué)生都收到了學(xué)校發(fā)放的綠領(lǐng)巾。從發(fā)放到叫停，緊緊五天時(shí)間，但是一條綠領(lǐng)巾對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的幾十名孩子來(lái)說(shuō)，究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？
記者：
你是屬于表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)不好的？
學(xué)生：
不好的。
記者：
你怎么了？你干什么事情了表現(xiàn)不好？你為什么說(shuō)你表現(xiàn)的不好的呢？
學(xué)生：
因?yàn)槲掖鞯氖蔷G領(lǐng)巾。
解說(shuō)：
你學(xué)習(xí)不好才戴綠領(lǐng)巾，這是《華商報(bào)》記者報(bào)道的孩子嬉鬧時(shí)的言語(yǔ)，一條紅領(lǐng)巾代表著一部分孩子已經(jīng)加入了少先隊(duì)，而一條綠領(lǐng)巾又能代表什么呢？當(dāng)佩戴綠領(lǐng)巾的孩子家長(zhǎng)在面對(duì)記者的采訪選擇回避時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)綠領(lǐng)巾的初衷真能實(shí)現(xiàn)嗎？
主持人：
終于叫停了，這是一個(gè)好消息。戴紅領(lǐng)巾真的必須是好學(xué)生才能夠去戴嗎？這得要分好或者不好，或者說(shuō)差嗎？我們不妨看一下《中國(guó)少年先鋒隊(duì)的隊(duì)章》，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》寫了：凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章的，同學(xué)向?qū)W校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)，就可以成為，也就是戴上紅領(lǐng)巾了。顯然這個(gè)門檻并不是特高，那為什么剛上小學(xué)才一個(gè)多月的時(shí)間，我們的老師就火眼金睛，迅速地能在上了一個(gè)多月的孩子中間分出哪些該戴紅領(lǐng)巾，哪些不該戴？難道是他們沒(méi)有提出申請(qǐng)等等問(wèn)號(hào)都很多。
接下來(lái)我們來(lái)連線一下本臺(tái)在西安的記者李志，李志你好。
（電話連線）
陜西 本臺(tái)記者李志：
巖松你好。
主持人：
從媒體的角度來(lái)說(shuō)，似乎現(xiàn)在有點(diǎn)一面倒就在批評(píng)，但是你就在西安，你這幾天也在采訪這樣一個(gè)事情。老師包括家長(zhǎng)，他們是如何討論這件事？如何關(guān)注這件事的？態(tài)度又是如何？
李志：
好的。由于“綠領(lǐng)巾”的事件是引起了很多的關(guān)注，我們也進(jìn)行了深入的了解。學(xué)校的觀點(diǎn)現(xiàn)在是這樣的，他們覺(jué)得“綠領(lǐng)巾”并不是區(qū)別好生與壞生標(biāo)志性的東西，他們學(xué)校里的解釋是說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)校第一批一年級(jí)有50多名孩子是可以加入少先隊(duì)，戴上紅領(lǐng)巾的，而另外一批孩子當(dāng)中沒(méi)有加入少先隊(duì)，為了讓這些孩子也體驗(yàn)到加入少先隊(duì)愉悅的心情，另外也是給他們一個(gè)進(jìn)步的動(dòng)力，所以給孩子佩戴了這樣的“綠領(lǐng)巾”。我覺(jué)得作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校有這樣的初衷也是可以相信的，但是學(xué)校有這樣的做法，家長(zhǎng)領(lǐng)不領(lǐng)情呢？我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候，在門口也采訪了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)為了兩類，有支持的，也有反對(duì)的，但是有反對(duì)的居多，有的家長(zhǎng)表示你把孩子這樣分成三六九等肯定是不正確的，另外也有學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，就是剛剛說(shuō)到的，孩子剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月，你是如何區(qū)別出他們之間的差別或者區(qū)別，有哪些孩子是可以加入先鋒隊(duì)，戴上紅領(lǐng)巾，有哪些孩子戴上綠領(lǐng)巾的，這樣的方式是不是合適。也有的家長(zhǎng)是表示同意的，覺(jué)得給他們一定的進(jìn)步空間，給他們一定的壓力，這也是好事情，對(duì)以后孩子的成長(zhǎng)是有好處的，是這兩方面的意見(jiàn)。
歸根結(jié)底，這個(gè)問(wèn)題還是要看一看孩子們的想法，我在學(xué)校里也采訪了一些孩子，特別是戴綠領(lǐng)巾的孩子，他們就說(shuō)我還是想戴紅領(lǐng)巾，因?yàn)槲矣X(jué)得戴上綠領(lǐng)巾就好像是跟其他的同學(xué)不太一樣，是屬于差生或者是屬于學(xué)習(xí)不好的人，他們從內(nèi)心深處還是想戴紅領(lǐng)巾的。
這樣綜合起來(lái)，學(xué)校，還有家長(zhǎng)，包括孩子們的一些想法和觀點(diǎn)。我就覺(jué)得對(duì)于孩子們，對(duì)于這些剛剛進(jìn)入校門的小孩子來(lái)講，還是應(yīng)該給他們同樣的這種尊嚴(yán)和滿足感。
主持人：
好，非常感謝李志從西安給我們帶來(lái)的觀察和報(bào)道。
其實(shí)剛才我們通過(guò)李志的報(bào)道已經(jīng)知道了一部分，比如說(shuō)學(xué)校的老師，包括家長(zhǎng)，包括孩子的一些看法。那接下來(lái)我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的看法會(huì)是如何以及相關(guān)的采訪。
字幕提示：
2011年10月19日西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
解說(shuō)：
下午3點(diǎn)50放學(xué)時(shí)間，今天在西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的校門口，我們?cè)僖部床坏揭粋€(gè)佩戴綠領(lǐng)巾的學(xué)生。短短五天時(shí)間，一個(gè)剛剛施行就被叫停的措施，從戴上到摘下，學(xué)生們胸前的小小變化，背后卻是社會(huì)各界對(duì)于這所學(xué)校教育方式的巨大爭(zhēng)議。根據(jù)媒體的公開(kāi)資料顯示，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，前身是一所名為未央?yún)^(qū)賈村小學(xué)的公辦農(nóng)村學(xué)校，2008年，學(xué)校被未央?yún)^(qū)政府確定為學(xué)校人事制度改革試點(diǎn)單位。與此同時(shí)，近幾年來(lái)學(xué)校的辦學(xué)理念也更為細(xì)致明確，那就是辦特色學(xué)校、生態(tài)學(xué)校、做人性化教育，而學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)則是塑造素質(zhì)全面、個(gè)性分明、性格完善、健康快樂(lè)的新一代少年。如今，面對(duì)著適得其反的效果和鋪天蓋地的討伐，校方又是怎樣看待如此激勵(lì)方法呢？
記者：
有沒(méi)有想到過(guò)這次的“綠領(lǐng)巾”事件能引起這么大的社會(huì)反響？
陳宏：
這個(gè)是絕對(duì)沒(méi)有想到的。
記者：
為什么沒(méi)有想到呢？
陳宏：
因?yàn)閺默F(xiàn)在媒體上所看到的這些聲音，甚至對(duì)教育都產(chǎn)生了質(zhì)疑，但是我覺(jué)得應(yīng)該相信作為教育工作者的我們來(lái)說(shuō)，我們是有愛(ài)心，是有責(zé)任心的。我們的初衷一定是為了所有孩子的健康成長(zhǎng)的，所以在這樣一個(gè)初衷下，活動(dòng)最后產(chǎn)生了這樣一個(gè)反響，我想誰(shuí)都不會(huì)想到。因?yàn)槲覀兌际亲黾议L(zhǎng)的，我們誰(shuí)也不愿意說(shuō)我們自己的孩子是差生，我們學(xué)校尊重孩子，如果說(shuō)我們是用“綠領(lǐng)巾”來(lái)給一些差生戴，我想傷害的不僅僅是孩子，傷害了所有人，如果這樣一個(gè)評(píng)價(jià)，一定要這樣論斷的話，傷害了我們所有教育工作者，我們幾十年的工作，包括我們?cè)谶@所學(xué)校里邊所付出的是一種最大的傷害。
解說(shuō)：
學(xué)校對(duì)教育方法形式上的變革掩飾不住實(shí)質(zhì)的尷尬，媒體的報(bào)道中關(guān)于學(xué)生和家長(zhǎng)的不同感受成為引發(fā)爭(zhēng)議的導(dǎo)火索。而面對(duì)這次的“綠領(lǐng)巾”事件，教育工作者施進(jìn)軍認(rèn)為，學(xué)校方面除了違反義務(wù)教育法，違背了教育規(guī)律之外，更顯示出學(xué)校教育理念的問(wèn)題。
電話采訪：
中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)秘書長(zhǎng) 施進(jìn)軍：
做這個(gè)事情的老師他沒(méi)有遵循有教無(wú)類的理念進(jìn)行教育，不能簡(jiǎn)單地給他們貼一個(gè)標(biāo)簽。教育方法是可以創(chuàng)新的，但是他不能違背教育規(guī)律這個(gè)前提，它是違背了這個(gè)前提進(jìn)行的盲目的創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新屬于偽創(chuàng)新。
主持人：
其實(shí)我作為一個(gè)從教師家庭里走出來(lái)的一個(gè)人，我愿意理解剛才校長(zhǎng)所說(shuō)的一切，而且我也愿意相信她所說(shuō)的一切。但是對(duì)于校長(zhǎng)以及這個(gè)學(xué)校的很多老師來(lái)說(shuō)，可能要思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題就是為什么這件事出來(lái)之后你說(shuō)是非常好的出發(fā)點(diǎn)，但是這么大比例的人都反對(duì)，這是第一個(gè)要思考的。第二個(gè)就是，是不是出發(fā)點(diǎn)就好就一定這個(gè)事情就正確了，其實(shí)我們中間的很多傷害都是由很好的出發(fā)點(diǎn)所造成的。舉一個(gè)例子，比如說(shuō)因?yàn)閻?ài)就很用力地?fù)肀ё约旱暮⒆?，摟抱自己的孩子，最終形成了一種窒息，你覺(jué)得這種好的出發(fā)點(diǎn)的愛(ài)是愛(ài)還是害呢？所以我覺(jué)得我們要思考這樣一個(gè)問(wèn)題。
不過(guò)在思考問(wèn)題的時(shí)候，大家也有一些不同的看法，比如有的是從批評(píng)的角度，像魏英杰，專欄作家就說(shuō)：“這條綠領(lǐng)巾像一堵無(wú)形的隔離墻，把孩子分成兩種人，并在他們的心靈埋下恨的種子，愛(ài)的教育被漠視了，恨的教育在肆意生長(zhǎng)，最終將培養(yǎng)出什么樣的接班人恐怕不難預(yù)見(jiàn)?！?/p>
但是也有另外的，《中國(guó)青年報(bào)》的評(píng)論員曹林又表達(dá)了他的困惑?！半m然我也不認(rèn)同綠領(lǐng)巾，但是輿論對(duì)于綠領(lǐng)巾這么大的反對(duì)聲，讓我思考一個(gè)問(wèn)題，就是教育懲罰的界限在哪里。好像現(xiàn)在輿論是容不得對(duì)學(xué)生——尤其是小學(xué)生半點(diǎn)懲罰式的教育的，學(xué)校和教師稍有半點(diǎn)兒懲罰之舉，比如哪怕只是批評(píng)幾句，或是罰站一下，便會(huì)招來(lái)一片罵聲。很多老師都跟我聊過(guò)，輿論過(guò)度保護(hù)孩子，讓他們非常茫然，不允許半點(diǎn)兒懲罰，他們不知道怎么教孩子了。”
是，這個(gè)時(shí)候他又引出A面和B面，我們是不是也需要給孩子一點(diǎn)挫折教育呢？聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)。
電話采訪：
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授 勞凱聲：
正面的強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種教育方法對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是需要的，但是作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施負(fù)強(qiáng)化，也就是批評(píng)的、否定的、處分的方法要特別謹(jǐn)慎，也就是說(shuō)必須要在尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們、要求他們。那么這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的最終的目的，但是這種標(biāo)簽式的做法很容易最后被解讀成為就是一種按好壞來(lái)做的分類。最終，我覺(jué)得我們的任何一種教育的措施、教育的方法還是要看它的效果，也就是說(shuō)它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是起到了正面的促進(jìn)的作用呢，還是對(duì)孩子的發(fā)展起了一種損害的作用。
