師生熱議
靠點(diǎn)名留住學(xué)生 不如靠課堂的“有用、有趣”
學(xué)生說(shuō) 靠點(diǎn)名留人？本末倒置了
記者課后采訪(fǎng)多名同學(xué)，不少同學(xué)對(duì)拍照點(diǎn)名的做法并不贊同。“逃課現(xiàn)象的確存在。”采訪(fǎng)中，很多同學(xué)承認(rèn)自己曾經(jīng)由于種種原因而逃課。“但作為大學(xué)生我們還是有判斷能力的，大部分同學(xué)不會(huì)故意逃課的。”有同學(xué)表示，網(wǎng)上流傳一句話(huà)，“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師。”上課有魅力的教師，不需靠點(diǎn)名，大家都會(huì)按時(shí)到堂，認(rèn)真聽(tīng)課。甚至能吸引外專(zhuān)業(yè)的人來(lái)旁聽(tīng)。有同學(xué)甚至認(rèn)為，點(diǎn)名的做法是本末倒置，想學(xué)生按時(shí)上課，教師要先提升自己的課堂吸引力。“不少老師上課照本宣科，放放PPT，就算逃課了，回頭抄抄同學(xué)筆記，或者拷個(gè)PPT，考試一樣能過(guò)關(guān)，這樣的課有什么意思？”
老師說(shuō) 要靠課堂的魅力留住學(xué)生
有意思的是，記者在采訪(fǎng)老師時(shí)，不少老師也并不贊成點(diǎn)名做法，“課堂是師生共有的空間，不必借助第三方力量解決教學(xué)問(wèn)題。”一位博導(dǎo)直言道，成功的課堂應(yīng)該像談戀愛(ài)，與學(xué)生達(dá)到心心相印的溝通，通過(guò)這種溝通，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的課堂學(xué)生才會(huì)來(lái)聽(tīng)，才會(huì)舍不得走。像那種照本宣科，幾十年不變的講義，怎么能吸引學(xué)生？
“中國(guó)大學(xué)的點(diǎn)名現(xiàn)象，首先折射的是‘行政化’和‘行政思維’，尤其是將數(shù)據(jù)上報(bào)學(xué)院的行為。課堂是師生共有的空間，不必借助第三方力量解決教學(xué)問(wèn)題，行政部門(mén)的職責(zé)是為教學(xué)提供服務(wù)。”一位老師對(duì)點(diǎn)名現(xiàn)象做了深度剖析。他認(rèn)為，點(diǎn)名與逃課，背后糾結(jié)著復(fù)雜的大學(xué)弊病，其中有些也未必是大學(xué)的問(wèn)題。如果社會(huì)能給大家提供一個(gè)不那么焦慮的環(huán)境，如果教師能提供更生動(dòng)、有用、有趣的課程，如果知識(shí)和思想終將轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的樂(lè)趣、收獲和收益，逃課現(xiàn)象一定會(huì)越來(lái)越少，點(diǎn)名也就失去了存在的必要。
院方說(shuō) 拍照點(diǎn)名簡(jiǎn)單易行，不浪費(fèi)時(shí)間
學(xué)院為何要采用這樣的點(diǎn)名方式？記者隨后采訪(fǎng)了最先提出此項(xiàng)舉措的文學(xué)院團(tuán)委書(shū)記張鵬老師。“我們?cè)罕究粕秸n率一般都在95%以上，缺課的只是少數(shù)同學(xué)。”張老師告訴記者，由于文學(xué)院專(zhuān)業(yè)多屬于文科，少數(shù)同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后慢慢發(fā)現(xiàn)，即便平時(shí)不上課，期末時(shí)臨時(shí)突擊背一背書(shū)也就能考過(guò)去了，于是平時(shí)不上課，在宿舍打游戲，雖然成績(jī)沒(méi)有影響，但荒廢了時(shí)間，也缺少了學(xué)習(xí)的過(guò)程。“學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以前經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生干部課前因?yàn)椴缓靡馑嫉米锿瑢W(xué)而不點(diǎn)名的情況，而如果要求老師上課點(diǎn)名，一個(gè)班幾十個(gè)人，也要消耗好幾分鐘的時(shí)間。”拍一張照片，就能很快記錄學(xué)生出勤情況。張老師同時(shí)表示，拍照片并不是監(jiān)控大家，照片也僅用于學(xué)院確認(rèn)到課人數(shù)。“我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。”張老師表示，雖然課堂的主體是老師和學(xué)生，但拍照點(diǎn)名的最終目的還是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
(編輯:童言) 
