????清人張潮在《幽夢影》中說：“有工夫讀書謂之福，有力量濟人謂之福，有學問著述謂之福，無是非到耳謂之福，有多聞直諒之友謂之福。”

????從教十九年，當了十九年的班主任，海南白沙思源實驗學校的普通教師陸圣坤覺得，對照張潮所說的“五福”，自己就是一名“有福之人”，在播種著知識和愛的同時，也在加倍地收獲著感動和幸福。“與孩子結緣，是我終身的幸福。”

“沒有愛就沒有教育”

????每個人都希望被愛，人生至高的幸福，便是感到自己有人愛。陸圣坤一直認為，老師的職責是教書育人，同時也應該用愛去教育每一個孩子，不論他成績怎么樣，表現怎么樣，在老師愛的陽光下，每個孩子都是平等的，都能感受被愛。

????剛接新班級時，在一次體育課上，陸圣坤發現一個長相靦腆的女孩一直在旁邊站著，并沒有和其他的同學一起跑步，詢問后才得知這女孩患了小兒麻痹癥。當時，陸圣坤愣住了，心里一下子就柔軟了。

????陸圣坤深知，女孩不需要同情與憐憫，她需要的是尊重與平等。于是，靠近到女孩跟前，陸圣坤摸著她那一頭又黑又亮的長發笑著說：“多漂亮的頭發呀！”此后，在一次調換座位中陸圣坤不動聲色地把女孩的座位從后面調到了中間，讓她能更好的與同學們互動。

????為了讓女孩不再因為殘疾而自卑，陸圣坤在平時的課堂教學中，時時滲透“只有自信才是最美麗”的道理。在教學《月光曲》這一課時，陸圣坤看著那雙清澈的眼睛，認真地告訴全部學生：“偉大的音樂家貝多芬26歲就失聰，可是他并沒有因此而向命運屈服，他一生創作了大量的音樂，被人們尊稱為樂圣。”女孩平時比較膽小，沉默寡言，于是，陸圣坤經常有意無意的接近她，上課時用眼睛鼓勵她，在課堂巡視時偶爾駐足看她的練習，摸摸她的頭鼓勵她。

????漸漸地女孩敢大聲說話了，和同學們的關系也融洽了，學習成績也有了進步。看著她日漸開朗的笑顏，陸圣坤非常欣慰。同時，她知道，女孩今后的路還很長，還會遇到許許多多的挫折。于是，陸圣坤鼓勵女孩多看書，推薦她看關于英國傳奇科學家斯蒂芬·霍金的故事，看貝多芬、張海迪等勵志書籍，鼓勵她打開心扉，相信自己，接納別人，快樂生活。一年過去了，昔日低頭走路的女孩主動與老師打招呼了，主動送上美麗的笑臉了。畢業晚會上，女孩緊緊的抱住陸圣坤，久久的，低低的說：“老師，謝謝您！”

????陸圣坤說，其實沒有真正的“壞孩子”，只要老師用心，用心關注每一個孩子，就會發現每一個都是你喜歡的。

????班上有過一個學生，幾乎所有教過他的老師都認為他很調皮，不乖，好動，不僅自己不聽課還影響周圍的孩子，為此都頭疼不已。但陸圣坤并不這樣認為，她知道，在孩子眼里，老師對自己的愛，對自己的關注，是給他們的莫大鼓勵與肯定。所以，陸圣坤多次和這個學生講道理，教他從別人的角度來看他自己，漸漸的他終于意識到自己的錯誤。為了鼓勵他，陸圣坤承諾：只要表現好，每次獎勵他兩朵小紅花。這個學生變得漸漸聽話，課堂表現也好了很多。

“我有責任幫每一個孩子培養良好的習慣”

????白沙思源實驗學校是典型的移民學校，來自農村的孩子們在禮貌、衛生等行為習慣上存在不少問題。陸圣坤深知“少成若天性，習慣成自然”，一旦養成這些不良習慣，對孩子的一生都將有著負面的影響。

????作為班主任，陸圣坤清楚自己在孩子行為習慣養成方面的重要作用。“我有責任幫每一個孩子培養良好的習慣”。

????每周，她都會用心觀察，找出班里孩子存在的共同問題，然后提出訓練目標，講解訓練要求。陸圣坤還專門用一節課外活動課組織做了宿舍內務的整理演練，并給每個宿舍選了舍長，制定了宿舍公約，排了值日表。剛開始時，陸圣坤幾乎每天都到宿舍檢查，慢慢的學生們已經習慣了起床后整理內務的工作，養成了良好的衛生習慣。

????剛開始上課時，學生們大都活潑好動，上課鈴聲停止了還在嬉戲玩鬧，針對這一情況，陸圣坤在黑板上開辟了“本周訓練重點”一欄，并把“鈴聲停，坐端正”作為訓練重點寫在里面，利用早讀課時間向學生提出要求，講清是本周的訓練重點，并請班長一到鈴響時間就進行提醒。經過一個星期的訓練，效果非常明顯，上課鈴聲一響，學生就馬上端正坐好。

????為從小樹立孩子們的環保意識，喚起孩子們的社會責任心，陸圣坤在班上展開了“彎彎腰，撿撿紙”、“拒絕白色污染”、“拒絕垃圾食品，建綠色校園”等一系列衛生環保活動。還組織學生開展“老師，我愛您”、“我衛生、我健康、我快樂“、“媽媽，您辛苦了”等主題活動，在這一次次豐富多彩的活動中，師生之間的距離縮短了，孩子們漸漸地從一個個懵懂頑童成長為講文明、守紀律、懂禮儀、愛學習的好少年。

“做家長的知己”

????陸圣坤說，孩子的成長除了需要學校的教育，還離不開家庭的教育。因此，班主任要經常和家長交流，有了相互交流才有相互理解，有了相互理解才會相互信任，才能形成教育的合力。

????思源實驗學校絕大多數學生家長都是生活在本縣最邊遠山區，文化素質不高，對孩子的教育方式方法缺乏科學性、系統性，或是教育方法簡單粗暴，任意打罵孩子；或是對孩子無原則的溺愛，對孩子身上存在的問題不管不教。作為班主任，陸圣坤在扮演孩子們老師這一角色的同時，也和家長們也建立了友誼。

????據陸圣坤介紹，班上有個學生叫符永輝，來自南開鄉高峰村，由于長期以來缺乏科學的教育，這個孩子不僅對學習不感興趣，而且個性乖僻、愛打斗、好哭，并常做出許多出格行為。有一次，他上課玩玩具，被同桌報告給老師，他便記恨在心，等下午上體育課時趁老師不備，悄悄溜回教室把同桌的作業本撕得粉碎，當老師發現時，他卻說是自己不小心撕碎的。沒有多久，他又將橡皮搓揉出許多屑子，撒在同桌的頭上，騷擾同桌聽課。他不僅調皮，且學習成績特別差，教過他的每一個老師提起他來都是搖頭嘆息。

????通過和家長的交流，陸圣坤得知符永輝的父母平時工作很是辛苦，對于孩子的教育其實等于零。久而久之，孩子的性格多變，不易與人相處。于是，陸圣坤常常利用晚上的時間與他父母電話溝通，先做通他母親的思想工作，請她多給孩子一點時間、一點溫暖，用自己的行為感化自己的孩子。又找到他的父親，多次推心置腹地和他談心。因為路途比較遠，孩子不能常常回家，陸圣坤就建議符永輝的父母經常下山來，多和孩子接觸，順便帶他去逛逛街，買一些生活用品。

????由于經常接觸，符永輝的父母把陸圣坤當成了他們的好朋友。每一次他們從山上下來，都要見見陸圣坤，雖然語言溝通上存在一些困難，但陸圣坤非常高興，因為她從家長的臉上看到了希望與快樂。漸漸的，符永輝的臉上笑容多了，也喜歡與同學相處了，成績也有所提高。

????除了利用便利的電話與學生家長溝通外，一些電話聯系不上的家長那該怎么辦呢？陸圣坤和同事們想盡了辦法，“溝通紙條”便是其中之一。“我們常常通過這個‘溝通紙條’把自己的想法、觀點、建議帶給聯系不便的家長，紙條下面還有回執，家長可以把自己的情況、自己的想法也告訴老師。”

????就是這樣一張小小的紙條，搭起了老師和家長之間的友誼橋梁，家長能夠了解孩子的在校情況，老師對孩子在家的情況也得到了反饋，效果事半功倍。(記者吳聲婧)

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