廣州市海珠區華洲實驗學校初二學生小杰，放學在校車上與同學說話，被跟車的體育老師多次粗暴制止，第二天被罰站校門。這樣被罰，小杰受到同學的嘲笑，不經意間爆了句粗口，誰知竟遭來體育老師連扇七記耳光，醫生診斷小杰頸椎移位需住院三周。（11月28日《新快報》）
打賊都沒這么兇，可這就是一名老師出手干的！
學校表示準備解聘這名老師。接下來，小杰受損權益得到什么補償，打人者還要受到什么處罰，肯定是人們所關心的。而我更關心的是，為什么老師“虐童”、打學生的事情不時發生？
大家不該健忘。不久前，浙江溫嶺的幼兒園教師顏艷紅，揪提學生耳朵取樂，“虐童”事件掀起軒然大波，公眾憤慨尚未停歇，討論仍在繼續。可討論歸討論，熱鬧歸熱鬧，老師打學生的新聞還是冷不丁冒出來了，再次刺激公眾神經。
打人肯定是不對的，可老師為什么沒能“制怒”？成年人了，可人格卻不健全。到底是什么原因讓他們如此有辱斯文？如果能夠把那些打人老師征集起來，做一個心理行為研究，那該是心理學家們一項多么有意義的課題！
或許，打人的老師，如果還可以叫做老師的話，小時候也受到老師或家長的掌摑，但他們也許從來沒有，也不敢去質疑長輩的粗暴；他們當然也就不會去做更多的關于人格獨立的思考。長久的積習，年復一年，教育復制著簡單粗暴。或許，這些老師，甚至包括現在的學生，在所接受的教育中，關于愛、關于獨立健康人格的教育，是付之闕如的，充其量徒具形式。
孩子只是孩子，說話是天性。不說話，不懂說話，才是讓大人心焦的。正面點看，這也是學習表達的一種形式。若一味地要求孩子不要說話，不許說話，那么，難道校車里一片死寂才是最好？很多靦腆的孩子不擅表達，不懂表達，不愿表達，更不會獨立表達，很難說與這種粗暴的方式沒有關系。
誠然，面對著一群孩子七嘴八舌亂哄哄的場面，老師作為秩序維護者，確實有管理的必要，但有必要揮著拳頭歇斯底里嗎？管理藝術可不是簡單粗暴的思維，否則，也會像一些政府管理一樣，一管就給管死了。連扇七巴掌，野蠻的行徑，只能證明老師的內心已經荒蕪，沒有靈魂的空殼，哪配當“靈魂工程師”？（韓江子）???
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(編輯:鄭克姍) 
