從浙江省教育廳發(fā)布的《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃》中的數(shù)據(jù)來(lái)看，浙江省留學(xué)歸國(guó)的教師和外國(guó)文教專家來(lái)浙江的人數(shù)逐年增加。目前全省1894名教師具有國(guó)外碩士及碩士以上學(xué)位，占全省普通高校專任教師總數(shù)的4.0%。
近年來(lái)，為了更好地建設(shè)學(xué)校師資隊(duì)伍，更高效地提高學(xué)術(shù)研究水平，國(guó)內(nèi)各大高校相繼大力推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，大批量引進(jìn)海歸教師。海外留學(xué)、工作的經(jīng)歷令海歸教師擁有開闊的視野、全新的理念。他們?cè)诤Ｍ馍钤鞎r(shí)積極汲取國(guó)外學(xué)術(shù)研究成果，在國(guó)內(nèi)的學(xué)科建設(shè)、科研水平提高等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。從教學(xué)授課的角度來(lái)講，海歸教師群體將國(guó)外開放生動(dòng)的授課方式與中國(guó)傳統(tǒng)教育相互融合，合二為一，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在中國(guó)教育改良的漫漫長(zhǎng)路上，海歸教師正積極貢獻(xiàn)著自己的力量。
師夷長(zhǎng)技 以學(xué)為主
由于中西文化的不同，中西方教育理念有很大的差異。張遠(yuǎn)，中國(guó)傳媒大學(xué)的一名老師。他在中科院攻讀完博士學(xué)位，隨后去國(guó)外進(jìn)行了一年的訪問(wèn)，后回國(guó)任教。張遠(yuǎn)對(duì)于中西方教育體制差別有著很深的感受，他感嘆道：“國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育大多以灌輸知識(shí)為主，從中小學(xué)開始，學(xué)生就接受大量的習(xí)題訓(xùn)練。我在為大學(xué)生上課時(shí)，深切感受到這種基礎(chǔ)教育模式對(duì)他們的影響根深蒂固。尤其是一些理工科的學(xué)生，他們習(xí)慣于在接受知識(shí)后大量地做題、訓(xùn)練，不喜歡主動(dòng)思考。一些大學(xué)的課程也是如此，只針對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行單一的技能培訓(xùn)。”
張遠(yuǎn)在任教中打破了這種局限，更注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。“我所教的課程是信息論，是一門比較枯燥，由許多公式堆積而成的課程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我一般都會(huì)拋出一個(gè)讓人感興趣的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。西方的教育模式通常更關(guān)注學(xué)生的能力而不僅僅是傳授知識(shí)。”在西方的教育理念影響下，海歸教師們?cè)谑谡n時(shí)更多地注重引導(dǎo)、啟發(fā)，這是值得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)借鑒的地方。
此外，國(guó)外教育模式對(duì)學(xué)生的個(gè)性更加尊重。廈門大學(xué)教育研究院博士王洪才對(duì)此表示：“西方教育善于把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異。”王洪才表示，西方教育的先進(jìn)性在于不會(huì)讓學(xué)生接受被動(dòng)的傳授式教學(xué)。
啟發(fā)模式 授人以漁
海歸教師汲取了國(guó)外的教育理念后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和調(diào)整，慢慢地將授課模式改為引導(dǎo)啟發(fā)式。改變授課方式后，學(xué)生成為直接體驗(yàn)者，而不僅僅是知識(shí)的被傳授者。清華大學(xué)的白峰杉是一位執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富、深受學(xué)生愛(ài)戴的教授。他在英國(guó)巴斯大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院修完博士后之后回國(guó)任教。在切身體會(huì)到國(guó)外靈活生動(dòng)的教學(xué)模式后，他的授課方式不同于傳統(tǒng)的“理論——例題”方式，而是把復(fù)雜的問(wèn)題慢慢分解，層層剝開，最終把問(wèn)題的本質(zhì)暴露在學(xué)生眼前，讓學(xué)生豁然開朗。上過(guò)他的課的學(xué)生大多都為他獨(dú)特的教學(xué)方式所深深吸引。一位上過(guò)他光電儀器設(shè)計(jì)課程的學(xué)生說(shuō)道：“白教授在給我們講馬爾科夫鏈時(shí)，先從谷歌強(qiáng)大的搜索算法講起，在座的同學(xué)們一下就被吸引了。隨后他再引導(dǎo)我們慢慢理解它的本質(zhì)。這種‘生活——解讀——本質(zhì)’式的講解讓我們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，而不是昏昏欲睡或者玩手機(jī)。”
教育改革 任重道遠(yuǎn)
在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，中國(guó)傳統(tǒng)教育模式在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法大幅度地改變，但是結(jié)合國(guó)內(nèi)高校大量引進(jìn)海外高層次人才的現(xiàn)狀，王洪才博士認(rèn)為其相比于以前已有所改變。王博士說(shuō)道：“想要延續(xù)下去還是需要海歸教師發(fā)揮積極性，需要積極堅(jiān)持，因?yàn)楹芏嘟處熁貒?guó)幾年后還是容易被國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育思想影響。”
教育改革任重道遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高國(guó)內(nèi)研究學(xué)術(shù)水平，海歸教師回國(guó)后需要不斷總結(jié)國(guó)外大學(xué)的教育理念，學(xué)習(xí)世界知名大學(xué)的各種授課方式，使國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)格更加開放生動(dòng)。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)教育也存在很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)。所以，中國(guó)教育模式的改良還需要海歸教師將上述兩者的優(yōu)點(diǎn)互相融合，獲得更好的教育成果。
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不僅是浙江省內(nèi)高校，近日，北京市各中小學(xué)進(jìn)入招聘新老師的高峰。有媒體報(bào)道，部分學(xué)校優(yōu)先招聘有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。在提倡教育國(guó)際化的今天，海歸教師被寄予將自己在國(guó)外所學(xué)知識(shí)和理念與國(guó)內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而影響我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的希望。
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(編輯:鄭克姍)
