據(jù)報(bào)道，溫州鹿城區(qū)一家幼兒園最近上演“諜戰(zhàn)”情節(jié)。因擔(dān)心兩歲兒子在幼兒園受委屈，媽媽買了一支錄音筆，讓孩子放在口袋里天天帶去學(xué)校“搜集證據(jù)”。園長感慨：從教20多年首遇錄音筆。
在近來“虐童案”屢發(fā)的背景下，很多家長對孩子的安全十分緊張、有些敏感，用錄音筆“搜集證據(jù)”正是典型癥候之一。家長的做法是否過激，見仁見智。但無論怎樣，家長的舐犢之情我們完全能理解。
幼兒缺乏自我意識(shí)，是最易受到傷害也最應(yīng)受到呵護(hù)的群體之一。在前不久的溫州“虐童案”中，教師扇耳光、擰耳朵之舉，如果沒有網(wǎng)絡(luò)曝光，受到傷害的孩子根本沒有能力主動(dòng)站出來“反抗”。正因如此，家長和輿論對幼兒安全和健康更為關(guān)注，幼兒園也被賦予了更大責(zé)任。
然而，錄音筆事件凸顯出的最大問題是信任危機(jī)。家長對學(xué)校的不信任甚至懷疑，并非危言聳聽，也并非孤例。本學(xué)期開學(xué)不久，某媒體就以“開學(xué)一月摧毀家長堅(jiān)持6年的教育觀”為題，報(bào)道了一位家長對小學(xué)教育整齊劃一的擔(dān)憂，認(rèn)為這將摧垮其對孩子的個(gè)性化教育。
無論是擔(dān)憂安全還是懷疑教育質(zhì)量，都需要我們認(rèn)真反思兩個(gè)問題：一是這種隔閡和不信任從何而來，二是家校關(guān)系怎樣才能變得和諧。
很明顯，一些媒體推波助瀾，將個(gè)例事件放大，是造成家校隔閡的重要因素。但從根本上說，今天的學(xué)校和家庭像兩條道上跑的車，各有各的理念，各有各的訴求，各有各的實(shí)踐，二者在很多情況下很難統(tǒng)一。但凡出了點(diǎn)問題，一些家長和部分學(xué)校就開始互相指責(zé)：學(xué)校認(rèn)為家長不懂教育、不配合，家長認(rèn)為學(xué)校教育有偏差。
實(shí)際上，理想的家校關(guān)系，既不是家長戰(zhàn)勝了學(xué)校，也不是學(xué)校征服了家長，而是雙方在教育孩子的理念、實(shí)踐問題上互相理解，進(jìn)而產(chǎn)生高度共鳴。家長對學(xué)校不信任，虐童等偶然事件固然是誘因，根源在于雙方在教育理念上的差異，在于整齊劃一的學(xué)校教育與以個(gè)體完滿為最大訴求的家庭教育的差異。
就錄音筆事件而言，幼兒園當(dāng)前需要做的是：對于家長的失當(dāng)之舉，不要憤懣不平，而是從自身做起，切實(shí)加強(qiáng)校園管理，加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，特別要加強(qiáng)和家長的溝通，盡可能消除家長的擔(dān)憂，并以包容和開放的心態(tài)，正確對待家長的批評和監(jiān)督。
從根本上說，要消除公眾的恐懼，需要政府、社會(huì)和媒體一起來努力。試想，如果政府部門不能在校園內(nèi)外編織起安全網(wǎng)，如果沒有相關(guān)法律去制裁虐童行為，如果媒體對個(gè)別事件拼命炒作，家長又怎會(huì)放心把孩子交給學(xué)校呢？
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(編輯:鄭克姍) 
