????借助課文立意。如話題“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”和“看到自己與看到別人”，可以借助蘇軾的《石鐘山記》“余常疑之”、“余尤疑之”、“蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也”，想到堅(jiān)持調(diào)查驗(yàn)證以取舍別人的意見(jiàn)；可以借助林覺(jué)民的“樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”，借助杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”，借助孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，想到不能光活自己，還要樂(lè)于為別人而生為人類(lèi)而死。

????又如話題“遭遇挫折與放大痛苦”和“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”，可以借助富蘭克林在《美腿與丑腿》中所闡述的兩種人生態(tài)度，想到用陽(yáng)光心態(tài)對(duì)待生活。還如話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，其哲理蘇軾在《赤壁賦》中早已闡述過(guò)。他認(rèn)為，江水“逝者如斯”，月亮“盈虛者如彼”，似乎瞬時(shí)都在變化，而實(shí)際上“未嘗往也”，“而卒莫消長(zhǎng)也”，從時(shí)間的久遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有發(fā)生變化。借此，同樣可以產(chǎn)生很多的聯(lián)想，難審的題也就不難了。諸如此類(lèi)的課文還有《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《岳陽(yáng)樓記》、《五人墓碑記》，梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化》、霍金的《宇宙的未來(lái)》、魯迅的文章和古人的詩(shī)詞等。只要考生學(xué)會(huì)靈活借助，都可以啟發(fā)為話題作文立意。

????化大為小，小中見(jiàn)大。既然魯迅先生可以從戰(zhàn)亂迫使人們以低價(jià)兌換銀票的小事而引出對(duì)幾千年歷史的思考，我們?yōu)槭裁床豢梢园言掝}所蘊(yùn)涵的哲理用我們所熟知的生活小事揭示出來(lái)？例如，從自己挨打看到父親這個(gè)稱(chēng)呼的份量；從一個(gè)人在物質(zhì)條件豐裕時(shí)始終穿布底鞋，窺探出他心里裝著百姓的思想境界等。

????變換視角構(gòu)思。如話題《人與自然》，一般考生會(huì)寫(xiě)人與自然的和諧相處，可以由蘇軾等文人借自然蕩滌自己的胸襟，想到回歸自然、淡泊名利。湖南考題中的話題作文以《家庭教育》為題，慣常思路是勸告家長(zhǎng)給孩子“民主”、“平等”、“自由”，開(kāi)籠放雀。有個(gè)17歲的女考生卻把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)10年后的母親，用寫(xiě)信的方式告訴未來(lái)的寶寶，自己準(zhǔn)備怎樣當(dāng)家長(zhǎng)。視角一經(jīng)變換，讓人眼睛一亮。

????辯證判斷分析。話題作文包含的內(nèi)容很寬，我們主張選其一面，一針見(jiàn)血，主旨突出。但我們所作的判斷、分析又必須全面、嚴(yán)密、準(zhǔn)確。尤其是關(guān)系型的話題，絕不能絕對(duì)地肯定一面而否定另一面，分析要合乎生活邏輯，要辯證思維。例如對(duì)“退一步想”、“習(xí)慣”、“忙”這樣的話題，不能簡(jiǎn)單地肯定或簡(jiǎn)單的否定，而要結(jié)合具體環(huán)境、條件或具體對(duì)象合理分析。

?

?

????靈活化用材料。考生積累的寫(xiě)作材料總是有限的，但是有限的材料如果能靈活轉(zhuǎn)化也能寫(xiě)出新意。如話題《心靈的選擇》，有人就寫(xiě)《諫屈原書(shū)》，借屈原潔身自好、堅(jiān)持理想正題反寫(xiě)，譏諷當(dāng)今一些為滿足私欲而出賣(mài)靈魂、丟棄人格、踐踏原則的人。在寫(xiě)《看到自己與看到別人》時(shí)，有考生化用《愚公移山》的故事，用對(duì)話的形式將愚公一心為人與智叟一心為己對(duì)比。曹操兵敗赤壁，落荒華容道，還立馬橫刀，哈哈大笑。小說(shuō)本是諷刺他的。但是有學(xué)生在寫(xiě)《快樂(lè)幸福與我們的思維方式》這個(gè)話題時(shí)，卻用此例來(lái)說(shuō)明人應(yīng)開(kāi)朗樂(lè)觀。他分析道：“曹操比孫權(quán)劉備強(qiáng)，強(qiáng)就強(qiáng)在這一笑上，他把戰(zhàn)爭(zhēng)看成了一種藝術(shù)，即使落敗，他仍為對(duì)手藝術(shù)中的不完美處感到遺憾，為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，而快樂(lè)。”應(yīng)當(dāng)說(shuō)他的這種分析化用就起到了化腐朽為神奇的功效。

????選用新鮮材料。尤其是選用最新的名人材料會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感。如2004年大年三十晚，溫家寶總理不在北京觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，卻赴山西煤礦與工人一起吃年飯，和礦難家屬的眼淚流在一起。這個(gè)材料如果用在“看到自己與看到別人”的話題作文中，一定會(huì)增色不少。

????讓文題吸引人。擬一個(gè)含有懸念或詩(shī)意的文題，文章就等于寫(xiě)好了一半。擬懸念題即是文題中包含問(wèn)題，如敘寫(xiě)史蒂芬·霍金，題為“人生的斗士”，為什么是“斗士”？這就有懸念；“福由心生”，為什么“心”可以生“福”？題含詩(shī)意，常用修辭手法擬題。如“兩扇天窗”喻人才顯露的機(jī)會(huì)，如“明月、黃花”是用詩(shī)中意象借代詩(shī)人蘇軾、李清照，寫(xiě)人物評(píng)論；還可以化用詩(shī)句或詞語(yǔ)擬題。如寫(xiě)坦然、樂(lè)觀面對(duì)挫折，保持平和心態(tài)，就化用“警鐘長(zhǎng)鳴”為“佛鐘長(zhǎng)鳴”等。

?

?

????用細(xì)節(jié)震撼人心。表現(xiàn)人物的思想性格、精神境界或特定心態(tài)，最好用描寫(xiě)把細(xì)節(jié)放大、定格使之震撼人心，這一點(diǎn)我們?cè)谛≌f(shuō)名篇中屢見(jiàn)不鮮。

????用句式造語(yǔ)勢(shì)。文中整句連用或適當(dāng)使用反問(wèn)句，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)“托起心中的太陽(yáng)”，論述改變心態(tài)的重要性，他用一組排比句加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)：“荒蕪的田園是多么凄涼，而陶淵明卻有‘悠然見(jiàn)南山’的情調(diào)意趣；被貶后的生活是多么辛酸，而李白卻有‘直掛云帆濟(jì)滄海’的博大胸襟；沙場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷，而辛棄疾卻有‘醉里挑燈看劍’的殺敵決心；獄中的磨難是多么痛苦，文天祥卻有‘留取丹心照汗青’的報(bào)國(guó)熱忱。”

????真情傾訴自我。文章流露自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，才能打動(dòng)人，說(shuō)服人。如果沒(méi)有構(gòu)思成形，卻倉(cāng)促動(dòng)筆，生拉硬扯，作文絕不會(huì)“出彩”。

????現(xiàn)在離高考只有約3周的時(shí)間，考生備考話題作文要做好這樣幾件事：一是重溫一下各種常見(jiàn)文體的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，除記敘文、議論文、說(shuō)明文三大文體外，還應(yīng)了解新聞、演說(shuō)詞、廣播稿、書(shū)信、詩(shī)歌、說(shuō)明書(shū)、內(nèi)容提要等常見(jiàn)文體的特點(diǎn)，建立例文模型；二是從近期報(bào)刊上選讀20篇左右的時(shí)文，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用以積累寫(xiě)作材料，積累人生觀、世界觀、幸福觀、苦樂(lè)觀和認(rèn)識(shí)論的一些基本觀點(diǎn)，并運(yùn)用來(lái)分析問(wèn)題；三是自擬一些話題，編寫(xiě)作提綱，以提高自己的速構(gòu)能力；四是收集20則當(dāng)代名人，尤其是著名政治家、科學(xué)家、文學(xué)家的典型生活事例，找到使用這些材料的不同角度，以便從容應(yīng)考。

?

?

?