近日，鳳凰縣禾庫(kù)鎮(zhèn)茶寨村小學(xué)，6歲的麻武慶，父母常年在外打工。圖/記者邵驍歆
麻小明棉衣上的三個(gè)破洞被指出來(lái)的時(shí)候，鳳凰縣禾庫(kù)鎮(zhèn)茶寨村小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)都哄笑了起來(lái)。麻小明不好意思地摸了摸腦袋，露出生了凍瘡的雙手。
近日，記者來(lái)到茶寨村小學(xué)。這個(gè)只有49個(gè)學(xué)生的學(xué)校，設(shè)在一間破舊的、租來(lái)的民房二樓。風(fēng)從房子的破洞灌進(jìn)來(lái)，穿得不夠暖的孩子們凍得瑟瑟發(fā)抖，為了抵御寒冷，他們從家里帶來(lái)自制的簡(jiǎn)單炭爐。
上山砍柴時(shí)，棉襖被劃出3個(gè)小洞
13歲的麻小明，今年才讀小學(xué)三年級(jí)。
他的家就住在下茶寨村，離學(xué)校并不遠(yuǎn)。每個(gè)星期五放學(xué)之后，麻小明都要提著籃子去半山腰砍柴，他的棉襖就是在砍柴的時(shí)候劃破的。棉襖里面的棉絮基本上已經(jīng)從三個(gè)破洞口漏光了。
“這件棉衣是好心的叔叔阿姨們送的”，棉襖的拉鏈也已經(jīng)壞掉了，但麻小明卻不怎么在意，只是時(shí)不時(shí)用指甲去撓生了凍瘡的手背和手指。手背上很多地方已經(jīng)被撓破、結(jié)痂，又再次被撓破，麻小明只有一只有破洞的手套，他把它戴在了左手上，右手用來(lái)寫(xiě)字。
麻小明的弟弟麻小江也讀三年級(jí)，今年11歲，他很瘦小，說(shuō)話也很小聲，身上淺藍(lán)色的棉襖已經(jīng)臟得看不出原來(lái)的模樣。這件棉襖還是以前老師發(fā)給他的。“老師說(shuō)，是好心的叔叔阿姨們送的。”
事實(shí)上，當(dāng)?shù)夭簧傩∨笥训倪^(guò)冬棉襖都是之前由愛(ài)心人士捐助的，有的衣服已經(jīng)破舊。
只有一個(gè)老師，有時(shí)需苗語(yǔ)授課
茶寨村小學(xué)位于鳳凰縣禾庫(kù)鎮(zhèn)茶寨村，茶寨村分為上茶寨和下茶寨，因此，村里人又習(xí)慣稱這所學(xué)校為下茶寨村小學(xué)。
學(xué)校是個(gè)簡(jiǎn)單的磚瓦民房，49個(gè)學(xué)生，分成三個(gè)年級(jí)，人數(shù)最多的二年級(jí)被安排在最冷的客廳里，學(xué)前班和三年級(jí)則被分別安排在與客廳相鄰的兩個(gè)小房間內(nèi)。三個(gè)年級(jí)只有一個(gè)老師，吳金成。
“這里的孩子80%都是留守兒童。”吳金成說(shuō)，這些孩子們的父母，大部分都在外面打工，由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，要兼顧家里農(nóng)活的老人家根本沒(méi)有太多的心力管教孩子。白天的時(shí)間，孩子們就由他來(lái)照看。“只能輪流來(lái)給他們上課。”
學(xué)前班里有18個(gè)人，這些孩子大多都不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，吳老師要用苗語(yǔ)給他們上課。二年級(jí)有22個(gè)人，三年級(jí)只有9個(gè)人，吳老師每天三個(gè)班輪回轉(zhuǎn)，每個(gè)班輪流上二十分鐘的課程，換著不同的語(yǔ)言。
下雪后，一些家長(zhǎng)干脆讓孩子不來(lái)上課
這幾天下大雪，天氣更加寒冷，路也更加不好走，一些家住得比較遠(yuǎn)的孩子干脆就不來(lái)上課了。
吳金成說(shuō)，很多孩子家里人都沒(méi)辦法過(guò)來(lái)接送，所以這種比較差的天氣就干脆不讓孩子過(guò)來(lái)上學(xué)了，對(duì)于這種情況他很無(wú)奈但也能理解。
來(lái)上課的孩子們，早上過(guò)來(lái)的時(shí)候就提著一個(gè)自制的簡(jiǎn)單的炭火爐，拿一個(gè)鐵碗或者鐵制的小桶，用幾根鐵絲穿上做提手，往里面放幾塊燃著的炭火。
孩子們平時(shí)打打鬧鬧的時(shí)候不覺(jué)得有多冷，坐到教室里上課時(shí)卻都凍得打哆嗦，吳金成希望，能讓孩子們多些御寒的衣物。
[記者手記](méi)
從上茶寨村到下茶寨村的兩公里路程，對(duì)記者來(lái)說(shuō)，高海拔加上結(jié)冰的路面，兩公里就像二十公里那么漫長(zhǎng)。還要緊靠著山的一側(cè)走，因?yàn)橐徊恍⌒模蜁?huì)滑下去，運(yùn)氣好，只是掉到田里去，而運(yùn)氣不好的話，也許就會(huì)掉下懸崖。
吳金成是上茶寨村的人，是從村里走出去的大學(xué)生。80后的他在這里待了五年，或許以后還要扎根下去——他找了一個(gè)下茶寨的姑娘結(jié)婚。
但一切并未讓吳金成覺(jué)得難捱，讓他最難受的是：同一個(gè)村子，有的村民更愿意讓孩子讀書(shū)，而有的村民卻只會(huì)跟他說(shuō)，“讀那么多書(shū)有什么用？”沒(méi)有家長(zhǎng)的理解，吳金成有一種深深的無(wú)力感。
(編輯:王小暢)
