????近年來(lái)，高考作文命題正呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，已形成話題作文、新材料作文、命題作文三分天下的格局。而命題作文較之以往也有所不同，既保留了只給一個(gè)題目的形式，又出現(xiàn)了“提示語(yǔ)+命題”的新形式。這種命題作文的提示語(yǔ)一般是論述性或說(shuō)明性的文字，它降低了審題的難度，同時(shí)對(duì)寫(xiě)作的范圍進(jìn)行了一定的限制。可以說(shuō)，提示性命題作文是對(duì)命題作文的一種更新，它使高考作文的命題形式更加豐富。但是，命題作文的提示語(yǔ)不可濫用，若添加得不恰當(dāng)，則可能適得其反，給考生造成思想障礙。如2010年廣東省的高考作文題就是一例。

????這道作文題的題目是《與你為鄰》，它比較貼近生活，且具有一定的思辨性。題中的“鄰”，既可以是鄰居，也可以是鄰座、鄰村、鄰國(guó)等；既可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)；既可以從正面寫(xiě)，也可以從反面寫(xiě)。單從字面上看，這是一道不難把握的作文題。

????但也許是命題者擔(dān)心考生拿捏不準(zhǔn)，于是對(duì)這道題加了一段提示：“你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無(wú)形的。鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇。”經(jīng)過(guò)這番提示，原本可以自由發(fā)揮的作文題一下子變得障礙重重了。

????在現(xiàn)實(shí)生活中，相鄰者存在著各種不同的關(guān)系：或親密無(wú)間，“相互依存”；或從不往來(lái)，形同陌路；或彼此猜疑，互不信任；或糾紛不斷，視若仇人……古人既有“天涯若比鄰”、“遠(yuǎn)親不如近鄰”的佳話，也有“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的說(shuō)法，更有“智子疑鄰”和“以鄰為壑”的反面教材。可見(jiàn)，相鄰者的關(guān)系并不像提示語(yǔ)所說(shuō)的“相互依存”那么單一，考生在日常生活中所見(jiàn)到的也并不都是彼此的“相互依存”，他們對(duì)相鄰不相知、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)象同樣感受尤深。但按照提示語(yǔ)的指向，這些“陰暗面”顯然是不宜觸碰的，于是，只能在文章中大唱“相互依存”的高調(diào)了。由于不少考生對(duì)“相互依存”缺乏真切的感受，因而多靠編造故事或避實(shí)就虛來(lái)完成此文，諸如“與理想為鄰”、“與信念為鄰”、“與高尚為鄰”、“與和諧社會(huì)為鄰”之類(lèi)的立意充斥其中。明明談的是擁有理想，卻偏要說(shuō)成“與理想為鄰”。如此一來(lái)，理想便不再屬于人的主觀意識(shí)，而變成了獨(dú)立的個(gè)體。一旦理想、信念、道德成了與“我”地位對(duì)等而單獨(dú)存在的個(gè)體，也便拉大了與“我”的距離。就這樣，為了扣住題意，考生們不得不在作文中生拉硬扯，甚至偷換論題。

????不單如此，提示語(yǔ)中的“鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇”也造成了考生的思維混亂。“鄰”確實(shí)“無(wú)法回避”，但“可有所選擇”這一結(jié)論卻難以成立。鄰不同于友，二者最大的區(qū)別在于：友可以自主選擇，鄰卻不能根據(jù)自己的愿望任意選擇。當(dāng)今社會(huì)已不同于孟子所處的可以擇鄰而居的時(shí)代，人們也不可能動(dòng)輒搬遷。正因?yàn)槿绱耍坏┡c之為鄰，就必須面對(duì)，無(wú)法回避。然而提示語(yǔ)卻把考生引向鄰“可有所選擇”的思考方向，這明顯違背了實(shí)際生活。考生除了拿“孟母三遷”來(lái)說(shuō)事，很難從當(dāng)今社會(huì)找到佐證或發(fā)掘材料。這樣，寫(xiě)作的空間便大大縮小了。

????可以說(shuō)，這段提示語(yǔ)非但未能給考生指點(diǎn)迷津，反而給他們制造了障礙。正因?yàn)槿绱耍ツ陱V東省的高考作文出現(xiàn)了整體滑坡的狀況，不但滿分寥寥，平均分也明顯降低。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，考生中套作現(xiàn)象十分普遍，文章缺少個(gè)性，也缺乏真情實(shí)感。

????有關(guān)專(zhuān)家把高考作文中存在的問(wèn)題歸咎于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“模板訓(xùn)練”，歸咎于學(xué)生缺乏真情實(shí)感，這是不公平的。事實(shí)上，高考作文的“假大空”泛濫并不全是教師和學(xué)生的問(wèn)題，在很大程度上是高考命題的導(dǎo)向所致。如果作文題能讓學(xué)生大膽地說(shuō)真話，抒真情，他們并非寫(xiě)不出文質(zhì)兼美的佳作。但我們的命題者卻習(xí)慣于對(duì)高考作文進(jìn)行道德定向，總喜歡以主題先行的方式把學(xué)生引向公共思維，使他們的個(gè)性受到了極大的束縛。就拿去年的廣東省高考作文題來(lái)說(shuō)，正因?yàn)槊}者通過(guò)提示將思考范圍進(jìn)行了嚴(yán)格的限定，使得考生難以自由發(fā)揮，也很難表達(dá)真情實(shí)感。這樣一來(lái)，出現(xiàn)上述情況也就不足為怪了。

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