沖刺階段，如何復(fù)習(xí)才能更有效地提高語文成績？這是考生和家長最為關(guān)心的話題。

　　日前，記者采訪了山東省語文特級(jí)教師、淄博六中語文老師聶廷生。他表示，最后兩個(gè)月正是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升解題能力、內(nèi)化應(yīng)試技巧的最關(guān)鍵時(shí)期。“經(jīng)驗(yàn)使我們相信：高三復(fù)習(xí)最好的方法就是跟著老師走，高考技巧訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)就是把每次作業(yè)都當(dāng)做高考認(rèn)真對(duì)待。”聶老師說。根據(jù)從教28年的語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聶老師從調(diào)整心態(tài)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、古文分析、優(yōu)化作文等方面進(jìn)行了指點(diǎn)。

　　A不要陷入題海

　　文言文復(fù)習(xí)，要結(jié)合語境、字形、修辭方式等推斷詞義，弄懂落實(shí)，做到以少勝多。

　　“最后階段的復(fù)習(xí)固然還要做題，但這時(shí)絕不能陷入題海，提高成績的關(guān)鍵是精練善思。”聶老師說，精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，認(rèn)真做好每一份試卷，對(duì)本次訓(xùn)練中自己的提高與失誤認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)。

　　例如有的同學(xué)“病句判斷”部分常常出錯(cuò)，這時(shí)就要把自己近期訓(xùn)練中的有關(guān)試題匯總分析，看看自己對(duì)六種常見的病句類型哪一種還沒有掌握到位，容易出錯(cuò)的點(diǎn)主要在什么地方，然后從近年的高考試題中選擇相關(guān)題目加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　文言文復(fù)習(xí)中，對(duì)所做過的每份試卷不能只求解題，還要做到逐詞逐句翻譯，結(jié)合語境、字形、修辭方式等推斷詞義，勤翻詞典，真正弄懂落實(shí)。對(duì)古文翻譯，要按照“字字落實(shí)”的直譯要求，認(rèn)真做到書面表述，對(duì)照老師的講解認(rèn)真分析思考自己存在的問題，及時(shí)改正。這樣做題可能不是太多，但能夠以少勝多，有利于強(qiáng)化積累、訓(xùn)練語感。分析歷年高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內(nèi)容，基本都是課文原句，所以必須加強(qiáng)課本復(fù)習(xí)。“復(fù)習(xí)名句名篇，對(duì)國家考試中心規(guī)定的30篇基本篇目一定要會(huì)背誦會(huì)默寫。”聶老師說，他提出，考生要對(duì)課本中要求背誦的篇目逐篇落實(shí)，加強(qiáng)抄寫、默寫，力求準(zhǔn)確無誤。

　　B三大部分分別對(duì)待

　　“語文考試主要有語言知識(shí)與運(yùn)用、閱讀、寫作三大部分，對(duì)每一部分的復(fù)習(xí)需要突出重點(diǎn)，分別對(duì)待。”聶老師說，“要做到有的放矢。”

　　語言運(yùn)用弄清“陷阱”出處

　　對(duì)于語言知識(shí)與運(yùn)用，在最后階段要注意總結(jié)梳理，勤于積累。如病句、標(biāo)點(diǎn)、詞語、成語等規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，要認(rèn)真梳理分析其常見類型與典型例句，弄清命題者設(shè)置“陷阱”的常用方法，總結(jié)自己解答此類試題的基本思路與技巧，并在訓(xùn)練中有意識(shí)地強(qiáng)化運(yùn)用以提高自己解題的準(zhǔn)度和速度。對(duì)字音、字形、名句等較為零散的內(nèi)容，要勤于積累，把訓(xùn)練中常錯(cuò)、易錯(cuò)的地方及時(shí)整理到筆記本上，勤翻勤記，記準(zhǔn)記牢。

　　閱讀訓(xùn)練答案就在文中

　　高考閱讀題的基本特點(diǎn)是“答案就在文中”，認(rèn)真細(xì)讀是答題的基礎(chǔ)，也是得分的關(guān)鍵。閱讀時(shí)要注意對(duì)文中所涉及的話題、主旨、關(guān)鍵詞語、人物特點(diǎn)、主要事件等等邊閱讀邊標(biāo)記，讀完一段要及時(shí)回味思考本段所寫的主要意思，在頭腦中對(duì)全文形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　閱讀理解的關(guān)鍵在于把握文章的主旨，所有題目都直接或間接地與主題有關(guān)，如果對(duì)文章缺少整體上的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)答非所問，找不到重點(diǎn)。在整體感知的基礎(chǔ)上，找到題干中提到的內(nèi)容所在的句段，然后聯(lián)系上下文，提取出主要信息，組織答案。答題時(shí)要注意弄清所要回答問題的范圍是某段還是全篇；對(duì)于詞語、語句的含義與作用的考查，要注意結(jié)合上下文的語境去梳理歸納，回扣主旨，概括提煉；對(duì)于文章主旨、表現(xiàn)手法、形象特點(diǎn)等問題，常常需要再讀一下全文，分項(xiàng)列舉，力求全面。“在復(fù)習(xí)中要對(duì)閱讀理解中常用到的一些語文術(shù)語如表現(xiàn)手法、修辭方法、意境、結(jié)構(gòu)方式等認(rèn)真弄懂，這是正確答題的基礎(chǔ)。”聶老師說。

　　作文訓(xùn)練只能加強(qiáng)不能放松

　　在最后階段，還要堅(jiān)持每周一篇作文，強(qiáng)化開頭結(jié)尾的片斷訓(xùn)練，以使自己保持活躍的思維和良好的語感；堅(jiān)持每天閱讀短文，開闊視野，積累材料，熟悉章法。在記敘、議論、描寫、抒情中，選擇好自己所擅長的文體，加以強(qiáng)化，突出文體特征，而對(duì)那些把握不大的文體不要在高考中貿(mào)然嘗試。在語言表達(dá)上要注意突出自己的亮點(diǎn)，如詞語的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，多種修辭手法的運(yùn)用，句式的靈活變化，名言警句的活用等。

　　在沖刺階段，還必須注意認(rèn)真梳理自己的思想與生活，找到自己的特色。對(duì)自己讀過的書籍，平時(shí)積累的精彩篇章，自己經(jīng)歷過的事情，聽過、見過的令人心動(dòng)的故事，自己或者同學(xué)寫過的好的文章等，都應(yīng)該積累匯總起來，存入自己的素材庫。只要題目允許，在考場上，就要用己所長，用自己獨(dú)有的題材、熟悉的文體，展示自己的特色。在審題準(zhǔn)確、立意恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，記敘文要在情感的真摯與題材的獨(dú)特方面，議論文要在說理的深刻與事例的新穎方面多下工夫，這是突出作文特色的基本策略。

　　C兩種心態(tài)需要調(diào)整

　　“心態(tài)一定要端正。”聶老師說，目前學(xué)生中容易出現(xiàn)的兩種心態(tài)最要不得。

　　輕視放松心態(tài)要不得

　　這些學(xué)生認(rèn)為自己的語文一直不錯(cuò)，是強(qiáng)科，很想利用最后的時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱科，整體提高。這種想法可以理解，但實(shí)際效果常出問題。“其實(shí)，他們的語文成績較好是長期認(rèn)真努力的結(jié)果，如果思想放松，用力不到，成績必然下滑。”聶老師說，他特意強(qiáng)調(diào)，由于受試卷編制者思維高度、知識(shí)視野和理論水平等因素的限制，平時(shí)所做的練習(xí)試題和模擬試卷總帶有許多的不足，與高考試題有較大的差距，所以單純地以幾次考試就認(rèn)定是“強(qiáng)科”而放松復(fù)習(xí)，確實(shí)帶有極大的盲目性和危險(xiǎn)性，這也是許多考生高考時(shí)出現(xiàn)成績明顯下滑、“強(qiáng)科”發(fā)揮不理想的潛在原因。

　　學(xué)語文無效需調(diào)整

　　聶老師說，這類學(xué)生認(rèn)為自己語文課也聽了，練習(xí)也做了，但分?jǐn)?shù)總是徘徊不前，學(xué)不學(xué)語文作用不大，還不如用這些時(shí)間和精力去抓抓強(qiáng)科更有效益。

　　其實(shí)，這些學(xué)生成績徘徊不前的關(guān)鍵原因常常是在“如何聽”“如何做”上出了問題，主要表現(xiàn)為聽講時(shí)不能專注認(rèn)真，反思內(nèi)化，訓(xùn)練時(shí)不能查缺補(bǔ)漏，及時(shí)強(qiáng)化。如果在最后階段注意改正這些不足，上升十幾分二十多分仍大有人在。

　　聶老師舉了個(gè)例子，有一名考生平時(shí)語文90多分，最后階段他注意認(rèn)真領(lǐng)悟老師的解題思路與規(guī)范，加強(qiáng)了作文的審題訓(xùn)練和材料積累，高考時(shí)語文得了121分。還有一名藝術(shù)生，去年高考語文68分，復(fù)讀時(shí)語文總是70多分，在最后階段強(qiáng)化了字形、病句、文言文閱讀和作文的審題、語言等內(nèi)容，第二年高考語文得分96分。“平時(shí)較弱，提升的空間就更大。”聶老師說，總之，希望所有的考生在最后階段，都要高度重視語文復(fù)習(xí)，扎實(shí)認(rèn)真，全面細(xì)致，緊跟教師的教學(xué)安排，在綜合訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)存在的問題，用單項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化提高，查缺補(bǔ)漏，勤于反思，確保高考時(shí)語文能夠“開門紅”。

　　名師簡介

　　聶廷生，現(xiàn)任淄博六中工會(huì)主席、山東省語文特級(jí)教師。從教28年，經(jīng)驗(yàn)豐富，成績突出，曾獲得全國模范教師、山東省特級(jí)教師、淄博市特級(jí)教師、淄博名師等榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)表論文30余篇，參加編寫《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》、《齊國智謀精典》等著作5部。

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