CFP供圖????目標(biāo)清晰 謹(jǐn)慎前行

????自2003年22所高校首批啟動(dòng)自主選拔錄取改革試點(diǎn)以來(lái)，截至2012年，試點(diǎn)高校達(dá)到90所。10年來(lái)，自主招生試點(diǎn)毀譽(yù)并存，其中廣為詬病的是自主招生是“掐尖”，增加考生負(fù)擔(dān)，淪為“小高考”。今年教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確自主選拔錄取對(duì)象是具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的考生，而不是總分名列前茅的各科都優(yōu)秀的考生。各試點(diǎn)高校、尤其是引人注目的“華約”、“北約”、“卓越”三大聯(lián)盟的選拔考試大幅度改進(jìn)，出現(xiàn)了嶄新的氣象。

????許多筆試試題和面試試題不拘泥于書(shū)本和校園，涉及生活全方位，選拔形式靈活多樣，讓人耳目一新。這些題目能夠考查考生的即時(shí)反應(yīng)能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。這種考試方式有利于發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的苗子。但是，既然是“潛質(zhì)”，就不可能在局限性很大的考場(chǎng)上淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。這種考試方式對(duì)那些來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)、教育水平相對(duì)較低、信息技術(shù)和資訊不發(fā)達(dá)地區(qū)的考生，還有那些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的考生是不利的。實(shí)踐表明，這部分考生在日后職業(yè)生涯中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性并不低于其他人，尤其在一些不太需要人際交流或語(yǔ)言表達(dá)的尖端科研崗位上，埋頭苦干、愛(ài)鉆牛角尖的人往往取得顯著成就。所以如何選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人，還有很長(zhǎng)的路需要探索。

????據(jù)了解，今年進(jìn)入學(xué)科特長(zhǎng)面試的考生還不是很多，如清華大學(xué)不到200人進(jìn)入學(xué)科專(zhuān)業(yè)面試，僅占總復(fù)試人數(shù)的四分之一，其他學(xué)校也大致是這個(gè)比例。學(xué)科特長(zhǎng)選拔使一些“偏科”、“怪才”考生、或者在某一學(xué)科有特殊才能和發(fā)展?jié)摿Φ目忌辛擞梦渲亍５且苊獬霈F(xiàn)另一偏頗，即掉進(jìn)“奧賽”陷阱，成為特長(zhǎng)生競(jìng)技場(chǎng)。如果出現(xiàn)這種局面，將對(duì)基礎(chǔ)教育起到負(fù)面的引導(dǎo)作用，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，不利于中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為高考重要形式的自主選拔錄取同樣也是一根指揮棒，選拔目標(biāo)確定、風(fēng)向標(biāo)亮出并不意味著結(jié)束，反而標(biāo)志著艱難的開(kāi)始，每一步都需要科學(xué)理性和公平正義，稍有不慎，便會(huì)影響高考改革的順利進(jìn)行。（于建坤）

????考查重心落定特長(zhǎng)和潛質(zhì)

????教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，要求各地教育行政部門(mén)、招生考試機(jī)構(gòu)、試點(diǎn)高校和有關(guān)中學(xué)，“明晰試點(diǎn)定位、提高選拔質(zhì)量、鼓勵(lì)探索創(chuàng)新、加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)”，不斷深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)，著力選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。綜觀2013年自主招生考試，著力突出了對(duì)考生學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的考查，與普通高考的考查目標(biāo)明顯區(qū)別開(kāi)來(lái)。

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