教育動(dòng)態(tài)

血案引發(fā)對(duì)大學(xué)生心理健康擔(dān)憂象牙塔里"心事"幾何

海口網(wǎng) http://www.taikongsh.cn 　時(shí)間：2013-04-24 10:58

????復(fù)旦大學(xué)的投毒案,南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的血刃,讓原本嫻靜的讀書之地升騰起一股腥氣和戾氣。本是同窗之誼,卻成生死之爭(zhēng)。背后的動(dòng)機(jī)更是令人瞠目結(jié)舌,同學(xué)間因?yàn)樯瞵嵤露躺酉?最終演變?yōu)椴豢赏旎氐谋瘎　?/p>

????扼腕之余,不禁發(fā)問:現(xiàn)在的天之驕子怎么了,心胸為何如此狹窄、舉動(dòng)緣何如此駭人?盡管,極端個(gè)案無法推演出整個(gè)大學(xué)生群體的心理處于亞健康,但一連串的瘋狂舉動(dòng)表明,象牙塔內(nèi)的心理問題,已不容忽視,應(yīng)該警覺。

????——編者

????析

????極端案例不能代表全體

????大學(xué)生心理優(yōu)于平均線

????“極端個(gè)案并不具代表性,在這類事件發(fā)生后,人們往往簡(jiǎn)單地給當(dāng)事人貼上‘大學(xué)生’的標(biāo)簽,而忽略了具體情況。”在對(duì)復(fù)旦投毒案表示痛心之余,北京師范大學(xué)心理咨詢中心咨詢師張繼明否定了“大學(xué)生心理健康水平有所惡化”的說法。“這樣的極端案例在社會(huì)各階層人群中都時(shí)有發(fā)生,只是媒體較少關(guān)注,才顯得大學(xué)生的心理問題更為突出。”

????南開大學(xué)學(xué)生心理指導(dǎo)中心主任袁辛也認(rèn)為,大學(xué)生群體整體的心理狀況健康良好。根據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心測(cè)算,目前5%左右的中國(guó)人患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病。另一項(xiàng)調(diào)查顯示,真正患有不同程度和類型精神障礙、心理疾病的大學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的0.32%。對(duì)比之下,大學(xué)生群體總體心理健康狀況要優(yōu)于一般社會(huì)群體。不過袁辛坦言,“類似的傷害性事件雖然是小概率的,但所反映的大學(xué)生攻擊性傾向必須引起警覺。”

????據(jù)了解,大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)有著季節(jié)性特點(diǎn),就業(yè)、考試等特殊時(shí)段往往是高發(fā)期。天津師范大學(xué)心理健康教育中心副主任李慧生表示,臨近畢業(yè)時(shí),預(yù)約心理咨詢的學(xué)生數(shù)量往往出現(xiàn)井噴。

????“嚴(yán)重心理問題無法靠患者自身努力康復(fù),需要專業(yè)幫助;而發(fā)展型心理問題是階段性的,通常能隨著成長(zhǎng)走出來。”袁辛表示,除了表現(xiàn)出自殺、傷人等嚴(yán)重傾向,一般的心理問題就如同情緒的感冒,很正常,但國(guó)人在心理問題上相對(duì)保守,以致得不到及時(shí)、專業(yè)的幫助。

????在張繼明看來,這些學(xué)生“困守心魔”有幾種原因:一是不知道心理咨詢中心這類機(jī)構(gòu)的存在,二是對(duì)他人包括咨詢師缺乏信任感,三是對(duì)心理問題有一種“病恥感”,認(rèn)為自己不正常,害怕被人知道。

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????延

????心疾病根多出在青少年時(shí)期

????大學(xué)環(huán)境寬松無法定點(diǎn)關(guān)注

????每年新學(xué)期,天津師范大學(xué)會(huì)根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》對(duì)所有入校新生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng),4%左右新生會(huì)接到一個(gè)小小的藍(lán)色信封——約談邀請(qǐng)信。經(jīng)過測(cè)評(píng),心理健康教育中心的老師們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的心理問題來自青少年時(shí)期,比如不會(huì)與人相處、適應(yīng)環(huán)境困難等,只有極少數(shù)屬于需要治療的心理疾病。

????經(jīng)過接觸許多心理出現(xiàn)問題的大學(xué)生,張繼明認(rèn)為問題并不完全出自大學(xué),“病根”從中學(xué)甚至童年時(shí)期就已種下。在現(xiàn)有教育模式下,學(xué)生過早承載了沉重的學(xué)習(xí)壓力,中學(xué)只負(fù)責(zé)應(yīng)試,將價(jià)值觀培養(yǎng)的任務(wù)都交給大學(xué)。“比如,不少學(xué)生已將好成績(jī)當(dāng)作人生價(jià)值的唯一體現(xiàn),甚至是獲取父母關(guān)愛的手段,到了大學(xué),一旦在學(xué)業(yè)上遇到挫折,自我價(jià)值感喪失了,就容易產(chǎn)生心理問題。”

????袁辛說:“傷害性事件背后,可能有妒忌、自私、殘忍等人性中惡的因素。”當(dāng)前社會(huì)對(duì)心理健康的重視不夠,使得很多人不知道如何解決心理困擾,同時(shí)家長(zhǎng)的心理困擾甚至心理疾病又直接影響孩子。

????名校的符號(hào),讓公眾對(duì)悲劇的發(fā)生更感痛惜和震驚,這些“天之驕子”為何走入歧途?袁辛認(rèn)為,一些優(yōu)秀學(xué)生存在“一山難容二虎”的認(rèn)識(shí)困境。“現(xiàn)代大學(xué)生很多成長(zhǎng)于全保護(hù)環(huán)境,相對(duì)比較自我,競(jìng)爭(zhēng)心很強(qiáng),對(duì)挫折和困難的理解認(rèn)識(shí)比較少,愛的能力相對(duì)缺失。”

????相對(duì)于中學(xué),大學(xué)環(huán)境比較自由寬松,任課老師和班級(jí)輔導(dǎo)員很難做到“定點(diǎn)關(guān)注,對(duì)癥下藥”。清華大學(xué)的研一學(xué)生小李,是一個(gè)大四畢業(yè)班的輔導(dǎo)員,他覺得在疏導(dǎo)學(xué)生心理方面“心有余而力不足”。“有些輔導(dǎo)員一個(gè)人要帶三四個(gè)班級(jí),不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都深度關(guān)注,只能選幾個(gè)‘重點(diǎn)對(duì)象’。更何況,同學(xué)們即使心理存在問題,基本上也不會(huì)主動(dòng)跟輔導(dǎo)員說,問他可能也不愿意講。”

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????解

????開設(shè)健康課程擴(kuò)大教育面

????反思價(jià)值觀改善社會(huì)環(huán)境

????“當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況并不像人們想象的那樣糟,他們有時(shí)需要的僅僅是發(fā)泄或者支持。”天津師范大學(xué)心理與行為研究院副院長(zhǎng)白學(xué)軍說,很多前來咨詢的學(xué)生是因?yàn)榈貌坏阶銐虻膬A聽和支持,而我們不會(huì)告訴學(xué)生該做什么,但會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)關(guān)注學(xué)生情緒的變化,如果負(fù)面情緒持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng),就會(huì)幫助他們尋找一些深層次原因。

????按教育部規(guī)定,每所高校都應(yīng)設(shè)置“心理委員”。“北師大的心理委員叫‘雪絨花使者’,每個(gè)班級(jí)有一男一女兩名,幫助疏導(dǎo)學(xué)生情緒,提前發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理問題,并向中心老師預(yù)警。”張繼明說,通過心理健康教育必修課和一些特色選修課,讓學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性。“我們?cè)O(shè)立了‘成長(zhǎng)營(yíng)’這樣準(zhǔn)專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行輔導(dǎo)。”

????北師大大四學(xué)生曉蕾(化名),從高中開始就被強(qiáng)迫癥糾纏,必須隨身攜帶抗強(qiáng)迫和抑郁的藥物。在心理輔導(dǎo)室,她平生第一次痛快地流淚傾訴,第一次感覺到被接納、被理解、被關(guān)注、被支持。經(jīng)過近3個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo),在大三第二學(xué)期,她再也不需要藥物,心理測(cè)試結(jié)果顯示強(qiáng)迫一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)接近正常值。

????除了針對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢幫助,北師大對(duì)普通學(xué)生心理健康也很關(guān)注,建立了心理健康教育必修課以及一些特色鮮明的選修課,如《電影中的生命觀》等。南開大學(xué)在大一就開設(shè)《大學(xué)生活導(dǎo)航》公共選修課,幫助學(xué)生正確規(guī)劃大學(xué)生活;《大學(xué)男生》和《大學(xué)女生》選修課,從心理學(xué)視野進(jìn)行性別教育。這些心理課程很受歡迎,名額常常被快速搶光。

????袁辛認(rèn)為,大學(xué)生內(nèi)心正能量的成長(zhǎng),還需要溫暖和諧的社會(huì)環(huán)境。人是善惡一體的,提升正能量就是揚(yáng)善抑惡,“整個(gè)社會(huì)也要反思主流的價(jià)值體系,如果整個(gè)社會(huì)都崇尚金錢和權(quán)力,社會(huì)成員都拼命爭(zhēng)名奪利,大學(xué)生心理也很難不被這種社會(huì)的功利裹挾捆綁。”政府和教育部門應(yīng)對(duì)教育的價(jià)值觀檢討,弄清要培養(yǎng)什么樣的人。(楊昊參與采寫)??

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