“許多院校和教育機構雖然在國際化辦學方面熱情高漲，但并沒有真正吸收發達國家的先進教育理念，也不夠注重辦學質量，更為重要的是其盈利性太過明顯。”教育部留學服務中心主任白章德近日在2013國際學校創新發展高峰論壇上毫不避諱地指出了中國國際學校在發展中存在的問題。

　　近年來，國際教育不斷升溫，其市場需求也不斷增長。據媒體報道，在過去的12年間，在中國大陸注冊的國際學校數量從22家猛增至338家，其學生入學人數增加了25倍，達18萬多人。相應的，社會上關于國際學校教學質量參差不齊、教學模式仍遵循應試邏輯以及認證體系錯綜復雜等諸多問題的討論與爭議也不曾中斷。

　　“我到一個二三線城市，這個城市批了7所國際學校，但沒有一個學校上國際課程，甚至有的學校連一個外教都沒有，完全是趕時髦搞了一個國際學校。還有的國際學校，打著國際學校的招牌，只請一兩個外教教英語，實際就是高收費。”楓葉教育集團董事長任書良在論壇上如是說。

　　這位中加合作辦學的國際學校代表還發現，一些中小學開設的國際部、國際班中也存在類似的現象。他說，由于準備不充分、自身能力不足等原因，一些所謂的“國際班”只是將課程教育、語言教學和留學的技術性指導工作分包給了外面的培訓企業或中介機構。

　　“這就是賺學生家長的錢！”北京昌平新東方外國語學校校長助理柳俊對此也深有體會，他說，“一些打著‘國際學校’或是‘國際班’的中小學，在師資等條件還未準備到位的情況下，就開始上馬國際項目，其目的昭然若揭，一個是裝潢門面，一個是斂財。”

　　然而，對于國際學校存在的亂象，負責審批的地方政府及其官員卻多半是“睜一只眼閉一只眼”。任書良說，一些地方的主管部門甚至連國際學校的概念都不清楚，“甚至有的地方官員認為，叫國際學校就只能招收國際學生，這個在民辦教育法里邊已經沒有障礙了，只是我們現在一些觀念還跟不上的地方官員在這個問題上依然糾纏不清。”

　　此外，一些國際學校的課程設置也被指有“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑。

　　在“家長如何選擇國際學校”主題論壇上，就有家長指出，目前很多的國際學校、國際班仍然沒有擺脫“填鴨式”教學，只是把洋課程拿來變成洋高考、洋應試——

　　一位家長以自己“今年初三考高一”的孩子為例，“我們在選國際學校，但跑了一圈下來反而更加不知道該怎么選”。她說，“每個學校在講自己的優勢時都在說，我們的AP(大學預修課程)有多牛，開了多少門課，卻不說教育模式創新在哪，這不就是讓孩子去上出國培訓班了嗎？”

　　這位家長說，“我們想讓孩子出國，是為了想讓孩子有一個創新的、批判的‘大腦’，而不是國內那種只懂得死讀書的。”她說，“誰也不希望自己的孩子成為國際學校失敗的試驗者！”

　　英國大使館文化教育處教育推廣經理李巖說，中國的基礎教育非常扎實，但始終逃不開應試教育的魔咒。很多國外的教育考試體系，比如英國的A—LEVEL、美國的APICT，到了國內很快就變成了單純的考試。而在這些國家，其教學或者考評體系不只是考查學生對知識的掌握，更多是通過教學和測試來培養興趣、能力，即我們常說的素質型人才。

　　包括家長和國際學校代表在內，現場與會者達成了這樣一個共識，即真正的國際學校的教育要將中國傳統文化和西方文化很好的融合，選擇適合孩子的學校才是最重要的。

　　教育部留學服務中心主任助理兼國際處處長車偉民說，這給我們的啟示是，不僅要“引進來”，還要把握國外先進教育理念的核心和實質，而不是學了一套形式主義回來，一到中國就被打回“應試教育”的原形。

　　事實上，國際學校要想真正轉變教學內容和方法，還必須過跨境教育審批和質量認證這一關。

　　車偉民說，“就像一些國家在貿易上都有一個準入制度，在跨境教育方面也有自己的準入制度。”

　　在我國，過去很長一段時間內，要通過行政審批制來解決這種“準入”問題，但國際上其他國家則多是通過行業或者是一種認證體系來解決。車偉民說，“中國今后的發展趨勢肯定也是要跟隨這個國際潮流，只有這樣，才能真正把國際學校的‘國際’特色發揮出來。”

　　任書良也持這樣一種意見，由政府來建立包含國際學生比例、英語授課課程等內容的認證體系。他說，“政府與政府之間的認證，把原汁原味的體系引進來，然后制定評估的標準，在這里學習就跟在國外學習一樣，要達到那個標準，將來我們才能培養出真正能夠融入國際社會甚至領導國際社會的國際人才。”

　　盡管當下的國際教育面臨諸多問題，但王輝耀還是樂觀地稱之為“機遇與挑戰并存”。這位被稱作中國海歸研究第一人的中國與全球化研究中心主任、歐美同學會副會長說，中國過去30年的發展讓中產階級和富裕階層越來越龐大，對很多獨生子女家庭來說，教育投資也隨之成為最好的投資。他說，在目前國內應試教育體制培養的人才很難適應國際競爭的情況下，引進國際教育或者大力發展國際學校是未來中國教育發展的一個方向。

　　他還提到，當下的中國面臨著嚴重的人才流失問題，不僅已經成熟的高端人才在流失，一部分優秀的低齡學生出國，也是一種人才流失，而后者更值得警惕，畢竟，這些在小時候便出國的孩子，其長大成才后再回來的可能性就更小。王輝耀說，“如果要真正留住這些搶占未來全球競爭制高點的國際化人才，就必須大力引進國外的先進教育理念、教育師資、教育方法，而不僅僅是一個個國際學校或國際班的空殼子。”

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