德國(guó)杜塞爾多夫一所幼兒園里，老師與孩子一起閱讀。

德國(guó)杜塞爾多夫一所幼兒園里，2~5歲兒童一起玩拼圖塊。

　　對(duì)德國(guó)早期教育的廣泛誤傳

　　近來(lái)，“德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育”或者“德國(guó)憲法禁止早期教育”在微信的朋友圈里瘋狂流傳，作者意在指出，似乎正是這種“先進(jìn)教育理念”才導(dǎo)致了德國(guó)的強(qiáng)盛。

　　但我對(duì)于作為依據(jù)的“德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育”說法的真實(shí)性，感到非常疑惑。

　　我發(fā)現(xiàn)，這些文章或長(zhǎng)或短引用的這個(gè)內(nèi)容都源自于一位曾在德國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的中國(guó)學(xué)者的文章：“盡管如此，我對(duì)德國(guó)禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問題，我專門請(qǐng)教了德國(guó)的教育人士，他們讓我找《基本法》來(lái)看看。翻開聯(lián)邦德國(guó)《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校(Vorschule)。我還是不明白德國(guó)憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的‘唯一的任務(wù)’就是快樂成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠＃砸龇虾⒆犹煨缘氖虑椋粦?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律……”而且各種標(biāo)題很聳人聽聞：“德國(guó)為何立法禁止學(xué)前教育？”、“德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤”。

　　在此，我可以非常負(fù)責(zé)任地告知國(guó)內(nèi)的朋友：德國(guó)憲法絕沒有禁止學(xué)前教育！

　　正確解讀德國(guó)憲法條款

　　德意志聯(lián)邦共和國(guó)基本法第一項(xiàng)基本權(quán)利第7條第6款條文：“(6) Vorschulen bleiben aufgehoben。保留廢除前期學(xué)校。”

　　首先有必要略解釋德語(yǔ)詞匯：Vor意為前面，Schule專指學(xué)校，“Vorschule”是指“前期學(xué)校”（從形式上類似于中國(guó)的學(xué)前班），不能將其理解成“學(xué)前教育”或“早期教育”。學(xué)校與教育有關(guān)，但不等同，教育的范疇更廣更深。德語(yǔ)“早期教育”一詞是“Frühe Bildung”。

　　這里必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，德國(guó)憲法基本權(quán)利中第7條第6款法規(guī)是有特定所指。德語(yǔ)維基百科網(wǎng)對(duì)此有詳細(xì)注解，我將其原文翻譯如下：在德意志帝國(guó)（至1918年）時(shí)期，“Vorschule”（前期學(xué)校）一詞是指一種小學(xué)形式。這個(gè)小學(xué)進(jìn)行一至三年級(jí)的課程教育。學(xué)生可以用讀此小學(xué)來(lái)代替讀公立小學(xué)（德國(guó)小學(xué)4年制，筆者注）。此小學(xué)校課程是為升入文理高級(jí)中學(xué)而準(zhǔn)備，并比普通公立小學(xué)提前一年進(jìn)入中學(xué)。就讀“前期學(xué)校”需付昂貴的費(fèi)用，故只能為富裕階層所擁有。就讀前期小學(xué)在將來(lái)繼續(xù)深造（進(jìn)入高級(jí)文理中學(xué)，大學(xué)）中有很大優(yōu)勢(shì)。在魏瑪共和國(guó)時(shí)期，這種前期學(xué)校被廢除。

　　如今仍存在于德國(guó)憲法基本權(quán)利中的第7條第6款“保留廢除前期學(xué)校”條文，援引于魏瑪憲法。條文所涉及的是當(dāng)時(shí)專門為升入高級(jí)中學(xué)而準(zhǔn)備的私人前期學(xué)校。這些前期學(xué)校已于1920年被義務(wù)公立小學(xué)所取代。

　　義務(wù)教育起源于德國(guó)，宗教領(lǐng)袖馬丁·路德最早提出了義務(wù)教育概念。1619年，德國(guó)魏瑪公國(guó)公布了最早的義務(wù)教育學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其6～12歲的子女人學(xué)。1763年～1819年間，德國(guó)基本完善了義務(wù)教育法規(guī)。但是早期的義務(wù)教育仍存在諸多弊端，當(dāng)時(shí)的Vorschulen就是實(shí)例。這種不是為普及基礎(chǔ)教育而是特別為升入高級(jí)中學(xué)所設(shè)制的小學(xué)（意為進(jìn)入高級(jí)中學(xué)的前期學(xué)校），因收費(fèi)昂貴只能專屬于貴族子弟。相比就讀于免費(fèi)公立小學(xué)普通人家的孩子，在升學(xué)深造方面他們占了很大優(yōu)勢(shì)。1918年德國(guó)皇帝制解體，魏瑪共和國(guó)成立（1919年～1933年）并制定德國(guó)第一部實(shí)現(xiàn)民主制度的魏瑪憲法。憲法在德國(guó)人民基本權(quán)利及基本義務(wù)中，明文規(guī)定取消不平等的Vorschulen。1949年制定的德意志聯(lián)邦共和國(guó)憲法《德國(guó)基本法》，在一定程度上繼承《魏瑪憲法》傳統(tǒng)，保留了魏瑪憲法的一些條文，其中就注明繼續(xù)取消前期學(xué)校。

　　所以，德國(guó)憲法中的Vorschulen，是專指當(dāng)年那種為繼續(xù)進(jìn)入中學(xué)深造所設(shè)的收費(fèi)的3年制小學(xué)校，而并非那位中國(guó)學(xué)者所理解的入小學(xué)前的學(xué)前班，再將其引申理解成“德國(guó)禁止學(xué)前教育”更是荒唐。這樣滿天飛的誤傳，不但誤了國(guó)人同時(shí)也是對(duì)別國(guó)憲法的不求甚解不夠尊重。

　　現(xiàn)在人們常提到的Vorschulen，德語(yǔ)維基百科網(wǎng)也有解釋，是指為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)前班。和德國(guó)憲法提到的Vorschulen（前期學(xué)校）雖為同一詞匯，但是完全不同的兩個(gè)概念。德國(guó)憲法沒有禁止現(xiàn)在意義的學(xué)前班。而且德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，很多法律條文例如教育法規(guī)須由各聯(lián)邦州自行制定，國(guó)家不能統(tǒng)一規(guī)定。

　　德國(guó)重視學(xué)前教育

　　對(duì)于是否有必要在幼兒園與小學(xué)之間設(shè)立“學(xué)前班”，上個(gè)世紀(jì)70年代曾引發(fā)過德國(guó)社會(huì)的大爭(zhēng)論。批評(píng)輿論認(rèn)為，由于沒有建立完善的系統(tǒng)缺乏新的科學(xué)方法，專門的“學(xué)前班”并沒有起到特別的作用。5歲學(xué)齡前兒童的學(xué)前教育措施完全可以納入幼兒園教育系統(tǒng)。2004年，德國(guó)社會(huì)再次加強(qiáng)了對(duì)早期教育（Frühe Bildung）的認(rèn)識(shí)與探討，各州幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童均實(shí)施學(xué)前教育計(jì)劃。

　　德國(guó)各聯(lián)邦州幾乎都沒有專門的學(xué)前班，相應(yīng)的學(xué)前教育均在幼兒園實(shí)施。只有漢堡地區(qū)例外。目前漢堡約有246所小學(xué)設(shè)有免費(fèi)學(xué)前班。但是值得注意的是，德國(guó)小學(xué)的學(xué)前班與中國(guó)理解并實(shí)行的“學(xué)前班”完全不同。中國(guó)的學(xué)前班是讓學(xué)齡前兒童接受小學(xué)生文化課教育，以上課方式學(xué)算數(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、書法等，實(shí)質(zhì)就是提前了法律規(guī)定的小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的年齡。而德國(guó)漢堡小學(xué)的學(xué)前班，是專門為一些心智發(fā)育行為舉止與年齡不符而家庭又無(wú)法給予合適教育的學(xué)齡前（5歲）兒童提供幫助而設(shè)置，以便他們?nèi)胄W(xué)后能夠順利適應(yīng)上課環(huán)境，與人和諧相處。學(xué)前班會(huì)幫助這些孩子學(xué)會(huì)在課堂上不能亂跑、亂動(dòng)妨礙影響別人，學(xué)會(huì)與人交往合作，掌握這個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具備的識(shí)別能力、語(yǔ)言交流能力、閱覽能力等。對(duì)于身心發(fā)育達(dá)不到入小學(xué)要求的孩子，學(xué)前班老師可以建議家長(zhǎng)讓孩子繼續(xù)回到幼兒園一年。

　　中國(guó)與德國(guó)對(duì)于早期教育的理解差異很大。德國(guó)早期教育的范疇更廣泛，著重于學(xué)習(xí)禮貌舉止，社會(huì)公德交通常識(shí)，生活常識(shí)，培養(yǎng)自理能力動(dòng)手能力閱讀習(xí)慣。并且學(xué)習(xí)方式不是課堂灌輸式，而是在游戲活動(dòng)中自由進(jìn)行。德國(guó)幼兒園教育還包括了解社會(huì)機(jī)構(gòu)職能，比如，參觀警察局消防局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警，了解他們?nèi)绾芜M(jìn)行救助工作。同時(shí)要參觀圖書館政府辦公室，學(xué)習(xí)怎樣借書還書，了解在圖書館應(yīng)該保持安靜，了解市長(zhǎng)是干什么的……在德國(guó)這些都屬于早期教育范疇。

　　中國(guó)正如火如荼地進(jìn)行教育改革，借鑒其他國(guó)家的理念也是應(yīng)有之義。但世界上的教育方法有千萬(wàn)種，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要經(jīng)過實(shí)地考察，深入了解，而不是簡(jiǎn)單地人云亦云。