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????2人被全美排名第二公立大學錄取

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????13人將入讀全美排名前50名高校

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????首屆畢業生全部被美國高校錄取??

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課程的豐富讓學生的綜合素質得到了提升

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????2011年5月，海南僑中中美班迎來了首屆招生，這是海南省首個經國家教育部批準備案的中學中外合作辦學項目。經過三年的努力，2014年3月中美班迎來了首屆畢業生：已有2名學生被全美公立大學排名第2、世界大學排名12（2013年上海交大世界大學排名榜，2014年英國泰晤士報世界大學排名）的加州大學洛杉磯分校錄取，13人將入讀全美排名前50名的高校，46名畢業生全部被美國高校錄取，中美班迎來了首屆畢業季開門紅。

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????A、全英文授教模式讓學生提前適應

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????“中美班”的定位就是引起先進的國際化教育理念，提升學生綜合素質，幫助學生獲得美國名校“預備錄取通知”和獎學金，為學生搭建起通往美國一流大學的橋梁。為此，中美班部分課程大膽采用與美國對接的開放式全英文授教模式，讓學生在高中階段提前適應美國大學的教育環境。

????“剛開始，我們對全英文授課模式不太適應，因為我們長期的英文學習都是以結果為導向，以練題做題為目的，功利性較強，對聽、說、讀、寫能力的訓練，尤其是聽和說的訓練強度不夠，所以剛開始覺得上課比較吃力。”今年被全美公立大學排名第二位的加州大學洛杉磯分校錄取的樂京霖同學這樣說。

????“我們為了逼學生們大膽開口說英語，明確規定中美班學生在校期間不能說中文，同學間的交流、回答老師問題都必須說英文。”經過兩三個月的磨合期后，中美班學生的聽、說能力比普通班的學生明顯高出了一大截。國際部副主任伍丹老師一語道出這屆中美班提升口語的治學“秘訣”。

????“這種以能力為目的教學模式，讓我們中美班的學生不再害怕說英語，不再害怕與外教溝通，取而代之的是如何準確快速地表達出自己的意愿，聽、說能力在潛移默化中得到了質的提升。”樂京霖坦言，正是看中中美班的全英文教學模式，讓他毅然從普通班轉到中美班，并在高二參加托福考試中取得了113分的佳績，該成績也是當年托福考試海南最高分；李智同學也以2150分喜獲2012年海南SAT考試最高分。樂京霖和李智雙雙被加州大學洛杉磯分校錄取。

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????B、豐富課程提升學生綜合素質

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????中美班的課程設置區別于普通高中的課程，除了基礎課程外，還開設了烹飪、茶藝、攝影、金融、影視欣賞、英美小說、美國文化、科技創新、縫紉等實用課程。

????僑中國際部主任朱世軍透露，美國大學的錄取不像國內大學以分數高低做為錄取標準，除了成績之外，更看重學生的素質和能力，如：組織能力、動手能力、參加各種實踐活動的經歷，以及是否具備創新思維等。希望每名學生各具特色，有明顯的辨識度，一句話，不要讀死書的學生。因此，中美班根據中學生的特點，有針對性地開設了２０多門今后留學國外需要的實用課程，深受學生的喜愛。

????2012年，中美班學生郭展辰憑借《新型橫臥便攜式浪能發電裝置》的發明，榮獲省中學生科技創新大賽最高獎項“科協主席獎”，并作為海南省惟一代表入圍第13屆“明天小小科學家”發明大賽（全國僅有100名學生入圍），榮獲三等獎。負責中美班科技創新、烹飪、攝影課程教學的王小勇老師介紹，除了郭展辰同學之外，中美班的鄺芷瑜同學發明的“防風傘”、王海霞同學發明的“防鼠防臭防堵城市排水裝置”均獲得省科技創新大賽一等獎，這些發明都正在申請國家專利。據統計，中美班學生共有10人次獲得了省科技創新大賽一、二等獎。

????2012年、2013年“美國大學周”活動中，來自約翰霍普金斯凱利商學院、華盛頓大學、加州大學圣塔芭芭拉分校、加州大學戴維斯分校等美國名校的招生老師，對中美班學生表現出來的綜合素質十分驚訝，紛紛贊嘆“沒想到中美班的學生如此多才多藝。”郭展辰、劉垚萱、樊星辰等７名同學提前一年拿到了赴美留學的簽證，41人次獲得9所美國高校的錄取，部分學生獲得每年4500――16000美元不等的獎學金。

????樂京霖同學對中美班的評價是：如果想到美國留學，不到中美班學習可能會走很多彎路。在這里，你會得到各方面能力的發展鍛煉；在這里，你會學到培訓機構所不能提供的各種實用課程；在這里，中美班的學生具有很強的辨識度，他們陽光、自信，充滿個性。

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????C、中美班成功帶來的啟示

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????如果從入學中考考試分數來看，中美班與僑中高中普通班的生源不可同日而語，首屆中美班的生源參差不齊，達到普通班錄取分數的同學不足20%，甚至近一半同學連重點中學的擇校分數線都不夠。然而，三年后卻有近40%的學生入讀不亞于國內頂尖大學的美國高校，平均每名學生被3所美國大學錄取，這樣結果對于以高考為目標的普通班來說，中美班取得的成績簡直就是“奇跡”。

????海南僑中王繼源校長稱，中國現有的中學評價體系，無論是中考還是高考都很看重考試分數，應試成份多。而西方的教育評價體系以能力為主，不以考試成績為錄取惟一標準，更注重學生的綜合素質，如領導能力、動手能力、組織能力、創新思想等。而中美班培養出來的學生恰恰是有一定的組織能力，會學習、懂得發明創造，具有較強的動手能力和創新思維，而這些能力又是應試教育所不能給予的，這不得不引起教育決策者的反思：“在新的歷史時期，我們的學校教育應該培養什么樣的人才？”

????僑中國際部大多數老師對中美班學生的評價是：思維活躍、眼界開闊、個性十足，但管理難度也比普通班學生大。因為，普通班的學生比較乖巧和聽話，容易遵照老師的指令按部就班完成學習任務。而中美班的學生不同，他們會在不違反老師要求的原則上，各抒己見，大展身手。這也是為什么中美班的學生辨識度較強的主因。然而，國外的大學恰恰看重的就是學生個性特征明顯的辨識度，他們寧愿錄取綜合素質較高、思維活躍，成績一般的學生，也不會錄取墨守成規、只會考試成績優秀的“書呆子”。

????“教育中國夢”提出了：“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”的十六字方針，而“中美班”對有著強烈出國留學意愿的學生真正做到了“因材施教”。我們期待海口教育能在未來的改革中，積極探索和積累類似于“中美班”這樣的成功培養模式，為“人人成才”的終極目標累積更多的海口教育成功經驗。

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