課改后“體育老師教數學”從調侃變為現實
????“重慶謝家灣小學的小梅花課改上了《新聞聯播》的頭條”、“常州市天寧區5所小學進行全課程改革”，最近，關于小學課程改革的話題成為焦點，其中，最引發熱議的就是改革將“體育老師教數學”從一句調侃變成了現實。
????今年1月初，在重慶謝家灣小學某校區門口，一群家長向前來接送孩子的其他家長散發傳單，傳單的內容是反對學校的“小梅花”課程改革。這項將學生原有的10多門課程重新整合為5門、主張老師跨學科教學且實行包班制的“實驗”，遭到300多位家長的反對，而爭議最集中的就是老師跨學科教學一項。有家長表示，“改革的理念可以接受，但以往沒有成功經驗，孩子就成了學校做改革實驗的‘小白鼠’，這讓我們很難接受。”而據校方說，在與家長一對一溝通并讓其旁聽改革課程后，很多家長都認可了學校的改革。“在這樣的課程中成長起來的孩子，重慶市教育評估院的跟蹤質量監測所得出的結論是‘質量高，負擔輕’。”謝家灣小學副校長楊永財對本報記者表示。
????去年下半年，謝家灣小學開始著手為“小梅花”整合課程，重新設置教師崗位時，體育老師郭旗率先遞交申請，希望教2年級6班的數學課，但遭到家長質疑，“雖然我滿懷熱情，通過跟孩子溝通交流，跟家長短信、QQ聊天、電話溝通、見面交流等方式去盡量爭取，但家長還是沒有接受我。”
????在郭旗看來，沒有豐富的數學教學經驗是家長對她缺乏信任的原因。“學校事先會慎重考察我的教學能力，并且讓我跟著數學組的老師一起參與教研和跟班學習，再加上我自己本身就喜歡數學，讀書時數學成績很好，所以，我才能夠參與這次課程改革。”郭旗表示，“最近，我在大量學習全國小學數學名師的教學案例，我驚訝地發現，很多大師原本也不是最初就從事數學教學工作的。”經過再三爭取，郭旗終于成為一年級16班的班主任，以及《數學與實踐》和《運動與健康》的任課老師。
????“體育老師通常很有個人魅力，陽光健康，活潑開朗，很受學生歡迎。”郭旗表示，除了對學生品質的影響，體育知識可以在其他學科課程教學過程中滲透與補充，“體育與數學就有很多互相融合的知識點。”郭旗以6年級上冊數學“確定起跑線”和體育“學校場地設置”的內容為例，“就涉及到前伸數，需要用數學的半徑知識和公式解決”，此外，“數學課上，學習‘時分秒的認識’可以和體育課1分鐘跳繩、定時拍皮球和測脈搏等相融合。”
????面對課改，郭旗表示，“暫時還沒有遇到困難”，但最大的變化是她面對的學生，從以前最多時8個班400多個學生，變為一個班38個學生，“以前很多孩子我都叫不上名，現在我每天就圍著這38個孩子轉，能更多地了解他們課外鍛煉的情況，選擇他們感興趣或薄弱的體育項目來增強他們的體質。”
????“對于老師跨學科整合，我覺得因人而異，因學校而異，不同的老師有著不同的學識背景、情感態度和職業生活狀態，不能因為他曾經是體育老師就否定他的潛力。”同樣是體育老師出身的楊永財表示，“我校的李葵老師以前就是體育老師，現在教了多年的語文，還當班主任，她同樣受到了家長和學生的認可。”
????但一位同樣經歷過跨學科教學改革的資深教師，對本報記者表示，這樣的改革與老師個人素質的關系很密切，“我去聽過一些體育老師上的數學課，與純粹的數學老師相比，思維含量等方面確實還有差距，這容易引起家長質疑。畢竟，認為術業有專攻的家長還是大多數，尤其涉及語數外等主科。”對此，北京師范大學體育與運動學院院長毛振明表示，“家長詬病體育老師可以理解，大多數體育老師的學科背景都與體育有關，最起碼與文化課相比，一定是在體育方面花費的時間更多。”
????“這種全科教學不但是可行的，而且很多國家還在進行，這對老師的思維發展有利。”毛振明對這樣的改革并不反對，但他卻從體育教學的層面表達了自己的擔憂：“這樣的改革有可能淡化體育課，如果換作對體育規律把握不好的語文或數學老師來教的話，反而難以讓學生的體育課上得更科學。”關于體育課被淡化，楊永財說，“這次課程整合，除了保證體育的課時不減外，我們下午開設的社團選修就包括體育社團，學校有特長的老師和社會及家長中的志愿者一起開設了跆拳道、武術、攀巖、足球和傳統體育等13個項目，供學生選擇。”
????在網絡搜索相關話題，被大家更為關注還是“體育老師能否教得了數學、語文”，而卻很少有人關注其他學科的老師能否滿足體育教學的要求，這也是毛振明擔心的事情，“突然讓沒有體育教學經驗的老師教體育，可能會出危險，體育教學的動作需要很規范，比如前滾翻這個動作，是需要注意掌握很多要領的，動作變形了就容易受傷。體育課也不是什么老師都能教，至少得經過一段非常專業的培訓。” 毛振明說，“往這個方向發展也是對的，但應該有個過程，需要師資全科化，如果現在老師和教材不具備，只為了全科化而全科化，就一定要謹慎實行。沒有條件，煮出來的飯就很可能夾生。”
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