2012年5月，廣西南寧市青秀區逸夫小學“空中菜園”，一名老師在給學生講授蔬菜種植常識。 新華社圖

　　8月6日，教育部網站發布《義務教育學校管理標準（試行）》，江蘇泰州、北京海淀等7個國內地市、區縣成為管理標準實驗區，區內1600所學校8月起將嚴格執行92條規定。規定包括：義務教育階段學校不舉辦任何形式的入學考試；學校要布置學生家務勞動、保證小學生每天10小時、初中生9小時睡眠等。

　　澎湃新聞記者注意到，其中有關家務勞動的條款引起了強烈反響，家長和學生普遍認為平時學習時間已經不夠用，不可能再勻出多余時間去“學農”。一些校長則表示，支持教育部倡導學生增加勞動機會的規定，但希望能出具更詳細、更具可操作性的規定，來保障規定的落實。

　　家長稱孩子沒空“種菜養豬”

　　在92條規定的第二大類“促進學生全面發展”的“培養學生生活本領”小類中，有兩項規定均與勞動相關，具體內容為：適當布置學生家務勞動，培養勞動觀念，掌握初步勞動技能。為學生在校園內參加勞動創造機會，采用“校園加農戶”等方式積極組織學生參與衛生保潔、綠植養護、種植養殖等與學生年齡相適應的勞動。

　　這也是教育部首次明確提出學校要增加學生勞動和社會實踐的機會。對此，就讀于松江六中的小徐同學告訴澎湃新聞記者：“平時在家和學校的勞動量很少，比如燒水擇菜之類的簡單活。在學校就是放學后輪到值日的話打掃衛生，每次也就15-30分鐘左右。”

　　對于將“增加勞動機會”列入對學校管理規定的硬性要求，小徐的媽媽王女士對其是否能夠執行表示懷疑，“不切實際，學校也很難執行。現在學業這么繁忙，連功課都來不及做，暑假還要出去補課，哪兒擠的出時間去農村種菜養豬啊，如果學校動不動拉孩子們去郊區學農，我肯定要反對。”

　　東昌南校的小吳同學說：“在校期間因為老師有硬性規定，所以我們要每天擦地板、擦窗，除了這個，沒有參加過其他勞動。在家父母都讓我抓緊學習，從來不叫我做家務。”

　　小吳父親也認為，如今大多學校依然還是抓升學率為主，在現在中考競爭這么激烈的情況下，增加勞動機會，肯定會招來大部分家長反對。而且學校組織出去“學農”也是一筆不小開銷，又花費人力、時間，規定出的容易，但執行起來肯定非常難。

　　從以往報道來看，在“學習”和“勞動”的天平上存在天然的不平等，多數家長認為“學習”明顯更重要，而“勞動”則可有可無。

　　天津社會科學院社會學所研究員關穎曾經做過一項調查，發現家長的勞動價值觀和負面評價對孩子勞動意識有負面影響。調查表明有54.4%的長輩說過“你好好學習就行了，家里的事用不著你管”，41.4%的長輩說過“你不好好學習，將來就去掃馬路（去種地）”，54.7%的長輩說過“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。對應的，有42.2%的少年兒童說“大人不讓我做自己想做的家務事”，39.5%的孩子說“自理的事我愿意干，大人不讓”。

　　校長盼新規更具可操作性

　　較之學生和家長，校長們則對教育部的“勞動新規”紛紛表示支持，認為新規如果能在全國推廣，今后校方組織學生勞動時腰桿能更硬。

　　進華中學校長陳國強告訴澎湃新聞，學校多年前就設有在江蘇常熟的素質教育基地，可組織學生去學農，“一年去一次，基地的利用率不高，既有來自家長擔心耽誤孩子學習的阻力，也有學校自身的困擾，比如出去學農一周，食宿費用、交通開銷是由學校承擔呢還是向家長收取？”

　　“當然，我們非常支持教育部能首次明確學生應該增加勞動機會，現在的孩子確實很少有機會勞動，除了做做值日生。但實際上，家務勞動是培養孩子對家庭、對父母責任感的有效途徑，也是必備的生存本領之一”。

　　為此，陳國強表示希望教育部能出具更加詳盡、可供操作的細則，以便能確保今后校方執行落實。

　　美國非常重視學生社會實踐

　　曾被派去美國作為“影子校長”培訓的金山海棠小學校長錢歡欣也對“勞動新規”表示支持，她在美國加利福尼亞時走訪當地的幼兒園、小學和初中，發現孩子們隔三差五地就進行社會體驗、爬山甚至游行，“美國學校非常重視孩子的社會實踐。”

　　錢歡欣告訴澎湃新聞，由于海棠小學位于金山區，很多孩子都來自農民家庭，在學農時具有天然優勢，“我們在校園里也開設了一片小天地，讓孩子們種植植物，他們非常開心，也認識了很多植物。”她表示，由于很多家長都是農戶，加上小學生學習壓力不大，因此家長對于學校組織孩子參加勞動非常支持。”

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