海口網(wǎng)9月10日消息（海口晚報記者 鄧宇）今年是我國的第30個教師節(jié)。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2013年，我國已有1400余萬教師，工作在52萬所學(xué)校，支撐起了2.57億在校學(xué)生這個世界上最大規(guī)模的教育體系。盡管近年來，政府一直在鼓勵社會力量辦學(xué)，但不容忽視的是，民辦學(xué)校師資力量的流失問題正日趨嚴重。從民辦學(xué)校到公立學(xué)校、從普通學(xué)校到貴族學(xué)校、從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校到各地名校……在師資不均衡的情況下，談何教育均衡？如何留住優(yōu)秀教師，正成為困擾眾多民辦學(xué)校的一道難題。

　　家長見怪不怪

　　兩年小學(xué)換了4個老師

　　“又換老師了，這整的啥？”家住義龍路的市民李佑斌在今年的開學(xué)季剛給女兒報完名，就向鄰居訴起了苦。原來，老李的女兒從四年級到五年級，已經(jīng)換了4個老師了。

　　老李告訴記者，四年級上學(xué)期女兒的班上就換了個數(shù)學(xué)老師，下學(xué)期則換了兩個老師，這五年級剛報名就聽說數(shù)學(xué)老師又換了。

　　同住一棟樓的老姚也搖頭說，他小兒子今年也換了新的語文老師。不過，因為有過大兒子學(xué)校頻繁換老師的經(jīng)歷，對于民辦學(xué)校師資力量的流失，他已經(jīng)是見怪不怪了。

　　家住海甸島的市民曹女士有著同樣的煩惱。她上小學(xué)的孩子一直都是上的私立學(xué)校，以前的××學(xué)校可能待遇只能算一般，老師流失非常厲害，她兒子甚至有過一學(xué)期換3個老師的經(jīng)歷。“每個老師的教學(xué)方式都不一樣，頻繁地更換老師肯定會對孩子的學(xué)習產(chǎn)生影響！”為此，眾多學(xué)生家長都去學(xué)校理論過，但沒有產(chǎn)生什么實際效果。后來，為了孩子學(xué)習成績著想，她將兒子轉(zhuǎn)學(xué)到了雙島學(xué)校。

　　據(jù)曹女士了解，雙島學(xué)校對師資力量極為重視，有能力有資質(zhì)的老師年薪可以達到一二十萬元。“老師也是人，同樣要養(yǎng)家糊口，當然是待遇越高越能留住好老師。”曹女士說。

　　據(jù)《教育大辭典》載，民辦教師是指“中國中小學(xué)中不列入國家教員編制的教學(xué)人員。為農(nóng)村普及小學(xué)教育補充師資不足的主要形式”。而現(xiàn)今，隨著民辦學(xué)校的增多，民辦教師隊伍也在不斷增大。但民辦學(xué)校教師、特別是優(yōu)秀教師的流失，正成為困擾各家民辦學(xué)校的一道難題。

　　海南省人大常委會教科文衛(wèi)工作委員會在對我省民辦教育促進法的執(zhí)法情況進行調(diào)研時，也指出了目前民辦學(xué)校存在教師隊伍不穩(wěn)定，流動頻繁的問題。

　　有民辦學(xué)校校長在接受采訪時說，優(yōu)秀教師的嚴重流失，是民辦學(xué)校的致命傷。而歸根結(jié)底教師流失的原因主要有三點：一是民辦學(xué)校對教師的各項能力要求更高，教師工作壓力大；二是絕大多數(shù)民辦學(xué)校無法為老師們解決住房問題；三是退休后待遇低。

　　還有一些民辦學(xué)校負責人指出，除退休金的落差之外，部分市縣的民辦學(xué)校教師在資格認定、職稱評審、進修培訓(xùn)、課題申請、評先選優(yōu)、國際交流等方面也不可與公辦學(xué)校教師相提并論。

　　放棄還是堅守

　　民辦學(xué)校教師談“出走”

　　得知本報在對民辦學(xué)校教師的流失現(xiàn)象進行調(diào)查，記者在很多學(xué)校都吃了閉門羹。不過，多所學(xué)校負責人都表示，“教師流動性確實很大”，甚至“有的年輕老師連一個學(xué)期都沒能堅持下來”。

　　既然民辦教師流失確實存在，那么為何拒絕接受采訪呢？有位不愿公開姓名與學(xué)校的校長表示，這種情況如果被媒體公開報道后，會引發(fā)家長對孩子學(xué)習的擔憂，容易對學(xué)校產(chǎn)生不信任感。

　　“《我愛米蘭》這首贊美老師的歌，我從小就喜歡。”去年剛從師范學(xué)校畢業(yè)的海南屯昌姑娘梁娟，最初的夢想是成為一名光榮的人民教師，現(xiàn)在她是海口一家保險公司的業(yè)務(wù)員。小梁告訴記者，她畢業(yè)后因為沒有關(guān)系，根本進不了公立學(xué)校，只好到文昌一所民辦學(xué)校應(yīng)聘。當了一學(xué)期民辦老師下來，發(fā)現(xiàn)不僅是工資不如意，福利待遇更是沒法提。于是果斷辭職，結(jié)果學(xué)校還拖欠著她一個月工資沒發(fā)。

　　“學(xué)校說，辭職走的話，工資就不發(fā)了。”小梁說，她隨后又到了海口一所民辦學(xué)校任教，這次時間更短了，只教了一個月書就改行做起了保險推銷。“不是我不喜歡教師這個職業(yè)，只是民辦教師確實待遇低了。父母省吃儉用供我上大學(xué)，自己也想找個好點的工作回報家人。”談起畢業(yè)這一年來的情況，小梁眼里泛起了淚光。

　　王進才（化名）同樣是一名民辦教師，與小梁不同的是，他還在講臺上堅持著。已經(jīng)36歲的他，住在學(xué)校的集體宿舍里，老婆與孩子住在瓊中農(nóng)村的老家。學(xué)校能建集資房是他最大的心愿，但已經(jīng)在這所學(xué)校工作了近8個年頭的他明白這只是個奢望。

　　“海口消費高，商品房價格更高，我那點工資再怎么省，也就只夠養(yǎng)家里的老人和小孩。”談起今后的打算，王進才顯得有些迷茫，他說自己畢業(yè)就當老師，現(xiàn)在就連回家種地似乎都不會了，所以也沒想過換工作。“天天跟學(xué)生打交道，心情會變好！教師節(jié)還沒到，我已經(jīng)收到了好幾張賀卡。”說起自己的學(xué)生，他臉上的笑容明顯多了起來。

　　盡管愿意在講臺上堅持，但談及民辦教師的退休保障時，王進才的話語又沉重了幾分：“其實也不一定能堅持到退休那天，現(xiàn)在很多民辦學(xué)校說垮就垮了。”

　　教育部在今年教師節(jié)前的新聞發(fā)布會上公布，截至2013年，全國有各級各類學(xué)校專任教師1476.82萬人，而中青年教師正成為中小學(xué)和高校教師的主體。中小學(xué)教師中，40歲（不含）以下占55.92%，高校教師中45歲（不含）以下占72.43%。

　　對此，有教育部門負責人指出，教師隊伍的年輕化在帶來益處———為教學(xué)注入新的活力的同時，也有可能導(dǎo)致隊伍的不穩(wěn)定。“年輕教師，特別是年輕的民辦學(xué)校教師，他們在實現(xiàn)自身價值的同時更迫切地需要得到認可。一旦這種需求得不到認同，他們比年長的教師有更大的可能性轉(zhuǎn)投他校或另謀職業(yè)。”這位負責人解釋道。

　　均衡教育

　　建立教師流動制度

　　“我們一直在談均衡教育，其實在師資不均衡的情況下，何談均衡教育？”海口市人大代表楊光，近期正著手撰寫一份關(guān)于民辦教育現(xiàn)狀的提案。楊光說，民辦學(xué)校優(yōu)秀教師向公立學(xué)校、貴族學(xué)校流失，正是教育資源不均衡的一種體現(xiàn)。薪酬、住房、保險等等福利保障的差距，令有的學(xué)校聚集了大批教師與生源，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校卻面臨師資不足、生源緊缺的局面。楊光認為，實現(xiàn)“一碗水端平”，改變民辦教師待遇，是解決現(xiàn)狀、實現(xiàn)均衡教育的最有效辦法。

　　采訪中，海口一所流動人員簡易小學(xué)的校長向記者訴苦說，現(xiàn)在民辦學(xué)校的教師流失很嚴重，很多老師都去了待遇更好的貴族學(xué)校，或者考去了公立學(xué)校，愿意待在環(huán)境簡陋、待遇差的普通民辦學(xué)校的年輕教師越來越少。雖然近年來關(guān)于加強民間辦學(xué)的呼聲越來越高，但他們這些扎根在民辦學(xué)校的人卻有切身感受，那就是“雷聲大雨點小”。

　　曾擔任海南省第六次黨代會代表的海口市瓊山第五小學(xué)校長葉麗敏，被孩子們稱為“校長媽媽”。在接受記者采訪時，她就提出，希望政府今后投入能更多向教育傾斜，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)建更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓偏遠地區(qū)的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育。她認為，要從源頭師范生的培養(yǎng)抓起，提高教師的素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)辦更多的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。

　　所幸的是，在我國第30個教師節(jié)來臨前夕，教育部傳來好消息。日前教育部、財政部、人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，提出我國將力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長教師交流的制度化、常態(tài)化。《意見》同時指出，應(yīng)打破教師交流輪崗的管理體制障礙，縣級教育部門將制定本縣（區(qū)）域內(nèi)教師崗位結(jié)構(gòu)比例標準、公開招聘和聘用管理辦法、培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、業(yè)績考核和工資待遇方案。

　　教育部副部長劉利民表示：“這項工作的重點就是推動優(yōu)秀校長和骨干教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任職任教并發(fā)揮示范帶動作用。”

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