近日，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統(tǒng)的師生學(xué)習(xí)和辦公的空間藩籬。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學(xué)校每個(gè)教室后部設(shè)有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時(shí)觀察每位學(xué)生。（11月1日環(huán)球網(wǎng)）

　　曾幾何時(shí)，大家因教室安裝監(jiān)控系統(tǒng)而爭(zhēng)論不止。如今，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式：學(xué)生的一舉一動(dòng)都在老師的“視”界里。教室里是否有學(xué)生打鬧，上課是否在認(rèn)真聽講等問題，老師可以在第一時(shí)間了解到，并且及時(shí)有針對(duì)性地介入解決。

　　這種“模式”是有利于教學(xué)管理，但是校方是否可以站在學(xué)生的角度，體會(huì)一下他們的感受。在這則新聞配圖中，學(xué)生在教室里上課，教室里有一名老師，而透明窗戶外還有一名老師站著往教室里看。可以說(shuō)，一節(jié)課參與的老師不止一個(gè)。如此，學(xué)生勢(shì)必會(huì)壓力大增，是否能專心上課恐怕要打個(gè)問號(hào)了。

　　作為中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)上的自覺能力，需要的只是老師正確引導(dǎo)。顯然，班主任是不信任自己的學(xué)生，才監(jiān)視他們的一舉一動(dòng)，想知道他們每時(shí)每刻都在干什么。這種“模式”下的教育，還是古人所言的“傳道授業(yè)解惑”嗎？“道”又在哪里呢？

　　再者，這種“模式”無(wú)異于給教室安裝了活的“監(jiān)控器”。教室是一種特定的教育場(chǎng)所，與一般的公共場(chǎng)所明顯不同的是，它有固定的人群和特定的環(huán)境。在這種特殊的公共場(chǎng)所里，是該有個(gè)人空間的。試想一下，無(wú)隱私式處在班主任的監(jiān)視之下，壓力肯定如山大。心理咨詢師吳知力就說(shuō)過：“高壓的環(huán)境并不利于孩子的成長(zhǎng)，未必對(duì)學(xué)習(xí)有利。”在他接觸的病例中，就有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的長(zhǎng)期高壓，甚至出現(xiàn)“幻覺”。

　　大家在中小學(xué)階段都會(huì)有一種恐懼，叫“老師來(lái)了”。可見，在老師的監(jiān)視下，有些學(xué)生可能會(huì)刻意表現(xiàn)出某些“好的行為”，這并非孩子真實(shí)人格的流露，長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致孩子心理扭曲，影響健康成長(zhǎng)。退一步說(shuō)，十幾歲的中學(xué)生正當(dāng)青春期，上課做小動(dòng)作，下課打打鬧鬧，這些現(xiàn)象再正常不過了。放下老師的姿態(tài)，替學(xué)生排壓，建立彼此間的信任，把快樂活躍的氣氛融進(jìn)課堂，還愁教學(xué)質(zhì)量上不去嗎？