原標題：老師“動”起來 學校“活”起來

　　海口市各學校教研教學有“妙招”

　　龍華小學對教師進行“點穴式”教研指導。

　　劉驕驕 文/圖

　　教研工作是提高教師理論水平和教學能力，促進教學教育教學質量取得長足進步的有效途徑和不竭動力。在海口，各學校都在認真組織開展教研教改工作，不少學校已經形成了獨特的教研教學模式，走出了一條具有特色的辦學之路。

　　點穴式教研 專治教學的“痛”點

　　在海口市龍華小學，一本名為“點穴式”教研的書籍是學校老師手中的 “寶物”。據了解，“點穴式”教研模式是龍華小學負責人陳基華帶頭結合本校師生特點研究創辦，點對點的教學指導，讓學校的教師成長快速，收獲頗豐。

　　據學校負責人陳基華介紹，“點穴式”教研含義與中醫的點穴療法原理相同，哪里不通點哪里，老師們欠缺什么需要什么，學校就進行專項培訓，以此提高老師的專項技能，從而全面提高老師的素質。

　　參與過“點穴式”教研培訓的老師們紛紛表示，“點穴式”教學有著神奇的魔力，它讓老師們看了想學，學了能用，用了有效。就連剛入職的教師小李也很認可這種模式，“‘點穴式’教學模式一針見血指出我身上的不足，我只需要對癥下藥，進步就會很快了。”小李告訴記者，老師們深刻感受到這種培訓方式對自己的促進，成效顯著。即使是剛畢業的年輕老師，在參與過幾次點穴式教研后，也能對一堂課從頭到尾詳細評論一番。

　　據了解，“點穴式”教研其實不僅包括“點穴式”教研展示，還包括“點穴式”書法基本功培訓，“點穴式”觀摩名師課例等。在“點穴式”教研展示活動中，結合學校統一性管理，采取“點穴式”管理。活動中每一位老師要調動全部注意力認真聽好整堂課，對該課進行全面的、立體的評課。在龍華小學，無論是上課人還是聽課人都是鉚足了勁，全程參與，不敢有一絲松懈，形成一片積極向上的大好局面。

　　九色課程 校園教學豐富多彩

　　海口市第九小學根據實際情況，結合學校的辦學目標，把國家課程、地方課程、校本課程融合在一起，形成九小課程獨特的九色體系：紅色課程是愛國主義教育；紫色課程是學科教育；黃色課程是體育教育；橙色課程是藝術教育；棕色課程是平安教育；銀色課程是科技教育；綠色課程是環保教育；藍色課程是海洋教育；粉色課程是禮儀教育。

　　海口市第九小學校長莊寶告訴記者，九色課程設置是根據學生認知規律和年齡特征來開設的。比如養成教育、禮儀教育設置在一、二年級；種植課程設置在四年級，讓學科教育與實踐活動相結合；北京游學課程設置在四年級，一到四年級，學生每學期有到北京名校游學的機會，增強孩子們的閱歷，了解首都的歷史發展歷程以及中國幾千年的文化底蘊，對學生愛國主義教育有很大的幫助……

　　據了解，為了更好實施九色課程，學校每學年都會對開設的課程做具體的問卷調查，好的課程繼續開設，不好的課程及時廢止或改正，新陳代謝是對課程評價流程采取的手段。同時，還對每個學生多元激勵評價，將學生培養成成績優異、興趣廣泛、行為得體的全面素質人才。

　　全程監控 穩步提升教學質量

　　“全程監控”是保證教學質量穩步提升的關鍵。海口市第二十六小學形成了富有特色，卓有成效的監控措施。

　　“語數英‘目標管理’，綜合科‘全程監測’的模式。”據二十六小副校長吳遙海介紹，語數英“目標管理”分三步實施，即目標申報——目標跟蹤——達標獎勵。學科教師根據學校教學質量達標標準，結合班級實際，申報教學質量目標，年級教研組長、教導處、教研室等跟蹤了解任課教師的達標情況，指導教師及時改進教學。期末學校依據質量監測結果對達標教師進行獎勵。而綜合科的“全程監測”從三個方面入手：一是課堂評價；二是活動評價；三是抽查檢測。吳遙海表示，語數英“目標管理”的方法有效地促進了教師專業發展，提高了教育教學質量和管理水平。綜合學科質量評價措施則有效促進了各學科課程的落實，促進了學生全面發展，轉變了老師們“質量只看語數英”的狹隘質量觀。

　　除了上述幾所學校的特色教育，海口市濱海第九小學的立人課程、海口市英才小學的國學教育、海口市瓊山東門第一小學的農業科技教育等，均獨具特色，獲得師生好評。

　　海口市教育研究院相關負責人表示，近年來，海口各中小學均陸續根據自己的特色開拓了各種教研教學的創新模式，時代需要創新，發展需要創新。下一步，海口市教育部門將從校本課程體系化入手，進一步提升各學校個性化課程的品質，讓教師“動”起來，讓學校“活”起來，真正做到推動海口特色教育發展。