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　　□佘正斌

　　作為一名軍旅作家，近年來，中國作家協(xié)會會員、海南省作家協(xié)會秘書長梅國云以軍旅體載和鄉(xiāng)土文學(xué)活躍在當(dāng)代中國文壇上，他雖然沒有多產(chǎn)作家的等身著作，也沒有讓人景仰大師級人物的厚重，但他卻是一個仁愛、正直、真誠、富有責(zé)任感的“重量級”作家。他的文學(xué)作品折射出了他對社會的責(zé)任感、對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、對文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的駕馭能力。梅國云一口氣完成了《大鐘無聲》（與人合著）、《若水》、《第39天》、《國防線》（與人合著，正在出版中）四部長篇小說。

　　他所渴望與憎恨構(gòu)成情感雙重痛楚

　　在當(dāng)代中國，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的核心價值觀在思想領(lǐng)域雖然占主導(dǎo)地位，但隨著上個世紀(jì)八九十年代國門被打開，一定程度影響了主流價值所承載的社會重任，于是，一時魚龍混雜，正義與非正義、善良與丑惡、真實與虛假的思潮理念不一而足。在這樣的環(huán)境背景下，梅國云所渴望的與他所憎恨的就構(gòu)成了他情感的雙重痛楚。于是，他試圖通過自己的書寫來喚醒一個時代的悲鳴。

　　梅國云的第一部長篇小說《大鐘無聲》就是在這樣的背景下寫成的。它反映的是一群從黃土地上走出來年輕人的奮斗歷程。他們有成功的喜悅，也有失敗的慘痛。有的實現(xiàn)了自己的人生價值，有的卻在世俗的追求中走向墮落。

　　在《大鐘無聲》的創(chuàng)作過程中，梅國云曾與筆者交流過，他們時常感到一種來自歲月深層的壓力，那就是在改革開放初期這個特定的歷史環(huán)境中，無論是積極的還是消極的，面對突如其來人的靈魂都是嚴(yán)峻的考驗。無論是老百姓還是軍人，在靈魂的天平上，思想一旦陷入歧途，就會產(chǎn)生精神上的裂變。

　　他所追求的是藝術(shù)審美的超越

　　梅國云對藝術(shù)審美超越的追求在于他對文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的駕馭能力。他在《若水》的寫法上，從人們十分關(guān)注人名的取法這一傳統(tǒng)文化視角入手，以鄉(xiāng)土為平臺，以主人公若水曲折的成長經(jīng)歷為主線，用迭宕起伏的藝術(shù)筆調(diào)，故弄玄虛，“賣關(guān)子”，刻意制造扣人心弦的懸念，勾引起讀者審美期待心理。

　　在故事情節(jié)的處理上，他采取“先零后整”的方法，依托不同階段的矛盾沖突，通過恰切有度的細(xì)節(jié)描寫，把分散的、細(xì)碎的生活片段組合起來，使小說成為一個完整的藝術(shù)整體。在人物的塑造上，突出人物的個性化特征和“立體化”的油畫效應(yīng)。把人物的行為、語言、情感、心理等放到一個時代的背景，即改革開放初期的大視野中進(jìn)行描寫。如對若水、小草、圓空大師等人的描寫，通過大量的細(xì)節(jié)描摹，突出他們大善、仁愛的一面。而對胡作子、蘭姐等具有雙重性人物特征的描寫,通過內(nèi)心的矛盾沖突，反映出他們“市儈”、“刁民”的人物特性。對快來等處于弱勢地位的人物描寫，既反映出他們丑陋的一面，又反映出他們“善”的一面，但這種“善”是主流。

　　小說《第39天》引人入勝之處，在于貼近現(xiàn)實生活、貼近武警官兵實際、貼近“特勤”中隊這個特殊戰(zhàn)斗群體的敘事語境。

　　小說在塑造牛大志這一典型人物形象的過程中，始終把牛大志放在“特勤”官兵的生活、“特勤”中隊所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和來自各方對“特勤”官兵的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的環(huán)境中進(jìn)行人物刻畫的。小說中，牛大志并非純粹絕對的英雄主義者，他有過彷徨、陣痛，甚至不敢面對現(xiàn)實，以及他身上的某些“個性”的東西，都反映出他很“人性”的一面，這樣，才使他的人物形象真實可信，形象逼真，深深震撼著讀者的心靈，掩卷思之，不禁讓人心潮澎湃。

　　他的責(zé)任不僅在于喚起人們的良知

　　對于一般人來說，梅國云是位軍旅作家，他審視的應(yīng)當(dāng)是部隊的生活，他的作品反映的應(yīng)當(dāng)是部隊的人和事。然而，梅國云卻突破了這一貫性思維，他并沒有把自己的視野僅僅局限在部隊這塊小天地里。因為，在他看來，小視野的作家是沒有發(fā)展前途的，也當(dāng)擔(dān)不起大的社會重任。

　　在接受記者采訪時，梅國云曾這樣說過：“在部隊，我是個拿槍的人，我的責(zé)任是維護(hù)社會的穩(wěn)定。在文壇上，我是個寫手，我手中的筆就是我投向黑暗的匕首。所以說，我的責(zé)任不僅僅在于喚起人們的良知。”

　　對于家庭，梅國云的思想上是有“包袱”的。那就是兒子若冰，6歲還不知道一加一等于幾。因為不愛說話，不懂?dāng)?shù)學(xué)，在學(xué)校里，孩子的大善，往往換來的卻是同學(xué)的一次次欺負(fù)，老師的一次次偏見。這些，作為人父，他內(nèi)心的痛是刻骨銘心的。然而，作為一名有遠(yuǎn)見的作家，他的痛不僅僅只在于自己孩子一個人身上，而在于像若冰一樣千千萬萬個特殊孩子的身上。

　　作為作家，梅國云想通過小說表現(xiàn)形式，引起社會對像若水一樣的特殊孩子以更大的關(guān)注；給有特殊孩子的父母以教育和啟發(fā)；使那些特殊孩子都能像小說中的若水那樣，在成年走上社會后，不忘熱心的人們對他們的幫助，讓他們學(xué)會感恩，為社會上更多處于弱勢的人們送去更多、更大的關(guān)愛，讓世界充滿愛。

　　《若水》反映對特殊孩子的培養(yǎng)教育，不能以傳統(tǒng)的眼光審視，要通過特殊的渠道，采取特殊的手段。尺短寸長，每個孩子都有他與眾不同的地方，作為家庭、學(xué)校、社會，如果能尊重、關(guān)注、開發(fā)孩子與眾不同的地方，那么，就一定能把孩子培養(yǎng)成為有利于社會的人。