日前，教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿再次做出調(diào)整，內(nèi)容有小學(xué)四到六年級(jí)又可以布置1小時(shí)書面家庭作業(yè)了，小學(xué)階段不再統(tǒng)考英語(yǔ)等等。9月10日，剛剛過完教師節(jié)的老師們紛紛表示，面對(duì)這些減負(fù)規(guī)定很為難。一些業(yè)內(nèi)人士表示，其實(shí)“為難”二字可以理解為減負(fù)規(guī)定將督促老師進(jìn)一步提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，有老師就覺得無所適從，而能掌控課堂的老師自然也能掌控作業(yè)，就不會(huì)感覺為難。

　　老師承認(rèn)

　　部分作業(yè)確實(shí)是多余的

　　育紅小學(xué)六年級(jí)班主任老師馮曙光在學(xué)生中很出名的原因之一就是“作業(yè)少”，他帶的一直是畢業(yè)班，但筆頭作業(yè)也一直能夠保證大部分學(xué)生在校內(nèi)完成。他告訴記者，秘訣就在于精講精練。首先，老師對(duì)40分鐘講課一定要精心準(zhǔn)備。其次，作業(yè)要注意激勵(lì)性和多樣性。布置作業(yè)目的是為了找到教學(xué)不足和學(xué)生接受知識(shí)的不足，然后調(diào)整教學(xué)策略。最后，也是最重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)很重要，這也是可以通過要求校內(nèi)完成書面作業(yè)來達(dá)到效果的。

　　記者隨后又采訪了幾個(gè)老師，他們表示部分作業(yè)確實(shí)是多余的，而且這些作業(yè)的效果他們也并不確定。

　　學(xué)校督促

　　中午前作業(yè)就寫上黑板

　　盡管教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》還在征集意見，但各個(gè)學(xué)校已經(jīng)在不斷地適應(yīng)和調(diào)整中，因?yàn)椴还茏罱K是什么結(jié)果，對(duì)作業(yè)量進(jìn)行控制是必然的。

　　通德橋小學(xué)教導(dǎo)主任張旭旦告訴記者，學(xué)校現(xiàn)在要求老師在中午之前就把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，然后中午時(shí)教導(dǎo)處巡查組就會(huì)到各個(gè)班級(jí)巡查了解作業(yè)量。這樣做除了監(jiān)督，還有讓班主任老師有調(diào)控的時(shí)間。如果班主任老師發(fā)現(xiàn)各門課加起來整體的作業(yè)量超標(biāo)了，會(huì)立即和各科老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，減少整體的作業(yè)量，保證平衡性。這種提前公布作業(yè)量的做法在錫城不少小學(xué)已經(jīng)開始悄悄流行起來。

　　沁園小學(xué)教低年級(jí)的周老師表示，小學(xué)一二年級(jí)一直是不布置作業(yè)的，但三年級(jí)是否要控制作業(yè)量就要看具體的情況了，現(xiàn)在的問題是學(xué)校少布置，家長(zhǎng)就多布置，甚至是外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多布置，結(jié)果就是這些政策法規(guī)可能還給學(xué)生校園外的學(xué)業(yè)壓力開拓了空間。所以周老師認(rèn)為，少布置作業(yè)是可以的，但應(yīng)該適當(dāng)增加部分實(shí)踐課或是動(dòng)手課程的內(nèi)容，真正把孩子的時(shí)間從題海中解放出來，又能提升素質(zhì)教育的空間。

　　學(xué)生反映

　　適量的作業(yè)其實(shí)可以接受

　　吳駿是南湖小學(xué)六(6)班學(xué)生，前兩天的晨會(huì)課上班主任張旭虹讓大家講講最近的新聞，吳駿就提到了“十條規(guī)定”，和很多孩子聽說不做作業(yè)很開心不同，吳駿表示學(xué)習(xí)的知識(shí)確實(shí)是需要鞏固的，其實(shí)對(duì)適量的作業(yè)他是可以接受的。班里的其他孩子在課后向班主任老師反饋，本來他們也是一邊倒地認(rèn)為不做作業(yè)最好，但是吳駿的話確實(shí)讓他們“想了想”。有孩子表示，完全不做作業(yè)也是不對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)過的內(nèi)容可能太多有些會(huì)忘記。他們只是希望不要有過量的作業(yè)，“不要讓我每天晚上10點(diǎn)多還在做作業(yè)就行了！”對(duì)此，一些教育界人士表示，其實(shí)減負(fù)的政策看起來是簡(jiǎn)單的執(zhí)行方案，其實(shí)是對(duì)老師業(yè)務(wù)水平提升的一種督促。一個(gè)好老師，不但應(yīng)知道要布置多少作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容也能將課堂內(nèi)容鞏固得更好，這就需要老師“自身修練”達(dá)到一定的程度，所以說到底，減負(fù)也是給老師增加“壓力”，學(xué)生作業(yè)減少一分課堂就要精彩一分。

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