盛人云

　　12月16日上午，一則“溫州蒼南龍港五小給三年級學生小欣（化名）頒發‘遲到大王’獎狀”的消息在網上流傳。項老師說，小欣經常遲到，她爸媽在天津上班。與孩子她媽溝通時，她媽提出能否想個辦法刺激下孩子，“所以也沒有多問，就把獎給了她”。（12月17日《錢江晚報》）

　　自尊是人的基本權利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的傷害。給經常遲到的孩子頒發“遲到大王”獎狀，踐踏了孩子的自尊心，讓孩子從小就產生自卑感，是一種活生生的教育冷暴力。因為這種教育方式很難發揮“知恥而后勇”的預期效果，反而可能因此變成學生的精神負擔。可以想見，領到“遲到大王”獎狀的小欣在人群中默默承受異樣目光審視時，她那幼小的心靈正經受著怎樣痛苦的鞭打。

　　都說“有教無類”，教育者對待差生難道想不出更好的辦法了嗎？只能想到給孩子施加冷暴力？其實，“遲到大王”事件不僅體現了有些教育者教育行為的無能，“師德”的缺失更加令人憂心。教育者不同于企業的管理者，學生也不是管理對象，為師者肩負著“傳道、授業、解惑”的神圣職責。然而，諸如為孩子頒發“遲到大王”獎狀、給差生戴“綠領巾”、讓學生風雨中表演節目歡迎領導、過教師節收禮、體罰學生等事件屢屢上演，充分說明缺乏一顆愛孩子的心，就容易做出違背教育規律的行為，師德也就自然打了折扣。

　　在哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統、36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學生充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。從此話中，我們讀出了以人為本教育理念的深刻含義。教師應該尊重學生的人格，尊重學生的特點，而一些近乎羞辱的“激勵”，非但不會讓人知恥而后勇，更可能讓孩子受到傷害或產生逆反心理。

　　古代先賢孔子提倡有教無類，因材施教。現代教育家陶行知直言：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”著名教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”對于孩子來說，任何冷暴力都可能對其幼小心靈造成傷害，教育如何以人為本，以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生，關心愛護所有的學生，促進學生全面發展、健康成長，該是當下需要思考和解決的首要問題。希望廣大教師朋友能夠少些冷暴力，懷著一顆愛孩子的心，尊重學生的權利，尊重學生的人格、名譽，學會用心、用愛來培養孩子，培養出有豐富創造力、有豐沛生命力的下一代。

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