要提高學習成績，不是想著能坐在哪個座位上，而是要養成良好的學習習慣，有良好的學習態度和較強的自律性，遠比坐“黃金座位”更靠譜、更務實。

　　新學期開始，記者對成都市部分小學進行了走訪，發現大多數小學一年級班主任都遇到同一個問題：班里孩子的家長，悄悄找到老師，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中間？”“我家孩子近視，想坐中間?！薄拔壹液⒆佑悬c斜視，給安排個中間座位吧?！薄{查顯示，30位班主任中，有25位表示：每班都有對座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。記者發現，大多數家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。（9月1日《成都商報》）

　　從科學角度說，班級里從來就沒有所謂的“黃金座位”，這只是家長的誤讀。只要視力沒問題，不管坐在哪里，只要能看清黑板上的字，就屬于“黃金座位”。但在廣大家長看來，孩子坐在“黃金座位”上，不僅容易看得清黑板，而且更容易受到老師的重視，有利于提高孩子的學習成績。相反，座位越靠后，會影響孩子的上課效率。學習好的學生普遍坐在“黃金座位”，學習差的學生一般坐在最后面的座位上，這是家長最常舉的例子。

　　在廣大家長迷信“黃金座位”的現實下，化解廣大家長對“黃金座位”的需求和爭議，僅僅依靠無休止地向家長解釋，顯然效果不太理想。關鍵是手握座位調整權的班主任要拿出自己的智慧，以公平的方式調整學生座位，這才是最好的藥方。

　　班主任在安排學生座位時，一定要規避成績因素，不能讓家長覺得“黃金座位”就是學霸的專座。在座位安排和調整上，應當直接按照學生的視力、身高等直接關系到看黑板的因素，以及考慮學生調皮、乖巧的性格和兼顧男女性別，進行適度搭配，確保每一個學生都能方便看到黑板，避免學生因看不到黑板而要調整座位。另一方面，學生座位不能永久不動，要形成定期滾動式座位調整機制，既打破學生座位的固化，也防止視覺疲勞。

　　事實上按照教育規律，不管是小學生，還是中學生，要提高學習成績，不是想著能坐在哪個座位上，而是要養成良好的學習習慣，有良好的學習態度和較強的自律性，遠比坐“黃金座位”更靠譜、更務實。