據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，孩子到底多大才能擁有自己的手機呢？這恐怕是全世界家長都在考慮的問題。在加拿大，85%的高二學生都擁有手機，普及率相當高。學生使用手機的利弊在加拿大也是熱門話題。

　　加拿大一個非盈利機構(gòu)調(diào)查顯示，2015年，加拿大25%的小學四年級學生自己有手機，而到了11年級，也就是相當于中國的高中二年級，比例上升到85%。調(diào)查可以看出，手機在加拿大青少年中的普及率比較高，而且隨著年齡增長，擁有手機的青少年比例也在逐年上升。

　　反對青少年使用手機者認為，手機對兒童的健康成長不利。現(xiàn)在，青少年面對的一個大問題就是花在屏幕前的時間過長，比如看電視，玩電子游戲，用手機，這會剝奪孩子們與真實世界和真實的人交流的時間，會影響孩子的情感和認知能力發(fā)展，甚至使青少年對社會產(chǎn)生不正確的認識，還有可能引起飲食和睡眠習慣等問題。

　　倫敦經(jīng)濟學院2015年發(fā)表的一項研究報告指出，將英國91所禁止使用手機的學校和其他學校的16歲學生做對比，發(fā)現(xiàn)禁用手機學校的學生統(tǒng)考成績比其他學校高出6.4%。反對者因此認為，應(yīng)該讓孩子晚用手機，使學校成為孩子們與數(shù)字媒體隔離的地方。

　　正是出于以上考慮，加拿大多倫多公校教育局就在2007年至2011年之間施行過手機禁令。但從2012年開始，多倫多教育局又取消了對手機的禁令，顯然，教育局發(fā)現(xiàn)，簡單禁令不是好辦法。而且，如果使用得好，手機等電子設(shè)備似乎也會有助于對孩子的教育。比如，有學校和家長認為，學生喜歡手機和其他包括iPad在內(nèi)的電子設(shè)備，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，利用這些電子設(shè)備開發(fā)新穎獨特的教學項目。比如，加拿大一位文學課的老師就用推特來教莎士比亞，他讓學生們?yōu)樯勘葋啈騽≈械娜宋飫?chuàng)建推特賬戶，并在課堂上發(fā)送推特信息。他這種耳目一新的做法收到了很好的教學效果，學生們表示，喜歡上這樣的課。

　　青少年們到底從什么時候可以有自己的手機呢？這看來又是一件公說公有理，婆說婆有理的事情，難以達成一致意見。但最后，加拿大社會對這個問題還是達成了基本的一致。然而，其原因并非完全因為手機本身，而是由另一原因促成的，那就是“校車”。

　　在加拿大，小學生普遍享受校車的接送服務(wù)，而孩子們上中學后，就沒有校車服務(wù)了，需要自己回家。正是出于對孩子們安全的考慮，加拿大的家長們對孩子使用手機終于有了基本共識：當孩子上了中學，需要自己去上學時，就可以考慮給孩子一部手機，以方便家長了解上學、放學途中孩子的情況。而且，孩子在遇到緊急情況時也可以用手機聯(lián)系家長。當然，在孩子使用手機時，要注意對孩子的監(jiān)督和引導(dǎo)，要控制孩子使用手機的時間和地點，這是加拿大家長們達成的另一些共識。（《全球華語廣播網(wǎng)》加拿大觀察員胡聲橋）

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