瑞士，國土面積僅４萬平方公里，略大于中國海南省的陸地面積；資源匱乏，生產(chǎn)生活所需能源、工業(yè)原料主要依賴進口，這樣一個中歐小國，卻是世界“創(chuàng)新之國”、“工匠之國”，有12家企業(yè)躋身2015年《財富》500強。

　　一代又一代的瑞士工匠，用智慧和嚴謹?shù)墓に囀埂叭鹗恐圃臁背蔀榱恕案咂焚|”的代名詞。“瑞士制造”背后的秘訣何在？

　　很多專家都認為，獨特的“學徒制”職業(yè)教育，以企業(yè)需求為導向，沒有升學壓力，整個社會尊重職業(yè)教育的氛圍濃厚，這為瑞士制造提供堅實的基礎。

　　在很多國家，接受高等教育是通向人生金字塔尖的有效途徑。但瑞士不是，接受職業(yè)教育同樣可以拿高薪水、受人尊重。在瑞士，年輕人初中畢業(yè)后，75%的人會根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)學校，成為“學徒”。實際上，瑞士從小學開始就十分崇尚“興趣為王，能力至上”的教學理念。

　　老師不是高高在上的權威

　　5、6名小學生在一位“大哥哥”模樣的輔導員的帶領下做著南瓜燈，他們給南瓜刻上眼睛和一個微笑著的嘴。隔壁班就沒有這么恬靜了，教室里擺著成排的架子鼓，一個小男孩在里面盡情敲打，其他學生則認真聆聽．．．．．．

　　在瑞士東北部沙夫豪森一所小學教室里，學生們每天自己制定學習計劃，老師根據(jù)每位學生的特點教學。

　　在瑞士這個創(chuàng)新之都，人均專利數(shù)全球第一，這與注重培養(yǎng)孩子的興趣和能力密不可分。大部分瑞士的小學很少有考試，即便是成績單也不會提“分數(shù)”，上面密密麻麻的，是老師對孩子自理能力、性格成長等各方面的評價，以及對于家長如何指導孩子提出的建議。

　　校長說，瑞士的教育特點就是讓孩子自主地學習。老師和學生是那種“沒大沒小”的關系。“老師與學生之間可以無所顧忌的開玩笑，老師在這里不是高高在上的權威人物。”校長毫不懷疑地說：“我們培養(yǎng)出來的學生不一定比其他學校的學生優(yōu)秀，但是他們一定更自信，更有獨立思考的能力和創(chuàng)造力。”

　　或許正是這種教育理念所培養(yǎng)出來的具有獨立思考能力的學生，讓瑞士成為一個在創(chuàng)新領域笑傲世界的國家。

　　上大學不是唯一的出路

　　15歲初中畢業(yè)之后，87%的中國學生選擇了普通高中。這是中國教育部長袁貴仁在2016年兩會期間透露的數(shù)據(jù)。但是在瑞士，義務教育之后逾三分之二的學生都會走上“學徒制”這條路。“學徒制”這種學習方法在瑞士傳承了一百余年。通過師徒相授的方式，那些只能意會的制造知識得以傳承，同時這種教育體制也造就了高水準的“瑞士制造”——鐘表、軍刀、精密機床等。

　　瑞士的年輕人早早開始探索個人的興趣、潛質，在職業(yè)與教育之間自由切換。學徒工瑪?shù)佟て査闺m然只有16歲，但她卻可以熟練組裝一臺棉花清洗機。到四年的學徒期結束時，她會拿到一張機械工程師的文憑。

　　喬爾在初中時就自己造了一塊表，而現(xiàn)在，15歲的他剛剛開始機械師的學徒生涯。他每周三天都會去思德利公司當學徒工，這是一家生產(chǎn)汽車部件的知名企業(yè)。除了喬爾，思德利公司還有74名學徒工。在瑞士，有23萬人放棄了全日制高中學校，而選擇了這種半工半讀的雙軌教育。

　　“這種雙軌制系統(tǒng)最重要的特點就是將工作與學校學習相結合。”納沙泰爾大學工作與組織心理學研究所助理教授巴巴拉·斯塔爾德說，“許多學生在完成義務教育后，不愿再留在學校里，而是想早日進入職場。這個體系令瑞士年輕人的失業(yè)率非常低。”按照2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，瑞士的失業(yè)率僅為3.8%，在歐洲所有國家中比例最低。

　　世界最大的粒子物理實驗室、萬維網(wǎng)誕生地、健全的金融保險體系與傳承百年的品質腕表都讓人們看到了“瑞士制造”的傳承與創(chuàng)新，也領略了瑞士的“工匠精神”。不得不說，這些成績與“學徒制”教的育模式分不開，瑞士職業(yè)教育的成功為“瑞士制造”奠定了堅實的基礎。

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