為適應重點中學招生考試需要，一些培訓機構“無限擴大”培訓內容，以大量機械重復的“題?！庇柧殞W生，嚴重違背了素質教育的要求

　　應加快整頓重點中學招生方式，禁止任何學校與培訓機構建立變相“利益鏈條”。努力實現就近入學，應該對“考試經濟”釜底抽薪

　　就在剛剛過去的這個寒假里，以小學生升學培訓為主題的各大培訓機構從未消停，打著小升初旗號，再次升溫課外補習市場。小學生從學校負擔中“減”出來，又被送進負擔更重的培訓課堂。孩子們學習壓力不減反增，“考試經濟”尚未釜底抽薪。

　　記者在北京多家社會培訓機構了解到，培訓機構通過課外培訓、小班教學、“一對一”授課、組織小學生“游學”等名目繁多的培訓，收取高額費用，甚至招收小學三年級的學生參加“小升初”培訓。記者就遇到一位三年級小學生，他每個周末都要奔波于三四個培訓課堂，“轉場”間隙連午飯都顧不上吃。

　　“火熱”的培訓機構直接與升學連起來的宣傳，消弭了小學生減負成果。為適應重點中學招生考試需要，一些培訓機構“無限擴大”培訓內容，以“刷題班”的形式，通過大量機械重復的“題?！庇柧殻岣邔W生應試能力，嚴重違背了素質教育的要求。

　　為了躲避監管，各個機構想出了許多“高招”。記者旁聽了多家培訓機構的招生說明會，關鍵性內容都用暗語名詞表示，比如把某些中學的優才班叫作“油菜”，以“DZ”表示“點招”等。記者詢問培訓老師，為什么不直接說明政策？他笑道：用這樣的暗語，有關部門“查無實據”。

　　此外，培訓機構還通過兩種方式提高隱性收費。一是要求家長“占坑”。他們許諾可以向不同重點中學推薦考試資格，家長為了爭取到推薦考試機會，往往給孩子報若干機構的幾個培訓班，實際上并沒有時間去上課。二是培訓班定期“淘汰”學生，通過“補錄”收取另一部分孩子的學費。有的培訓機構利用寒暑假組織所謂“游學”，明確承諾在旅游中開展“有針對性的升學培訓”。家長為了占住“坑”，只能忍痛交錢。

　　有的小學生家長作了這樣的測算，一個小學生從三年級開始參加社會機構的數學、語文、英語三門課升學培訓，額外再請“一對一”老師授課，到小升初招生結束，花費至少在10萬元以上，而且完成全程培訓的學生，能成功升入重點中學的不足10%。中關村某小學六年級一位孔姓學生家長說，他的孩子從四年級開始“備考”，一年多時間已經向培訓機構付出10萬元學費，但至今孩子尚未“點招”成功。

　　要徹底解決“小升初”亂象，須對“考試經濟”開展專項治理。

　　目前，北京市重點中學大都有實驗班或者“優才班”。設立這些班級的本來意圖是培養超常發展的學生，但現在成為優質中學選拔學生的競爭手段。不少家長反映，要加強對這類班級的規范，尤其是加強對其招生方式的規范。當前，不少重點中學招生時往往要收集學生的獲獎成果，但連某個培訓機構的老師都感嘆：一個小學生能有什么成果？只能靠課外培訓來“掙成績”！

　　因此，切斷重點中學與培訓機構的“利益鏈條”，規范培訓機構職能已成為亟待解決的難題。經過近幾年整頓，重點中學與培訓機構的直接“利益鏈條”已經不多，但變相的“鏈條”并沒有完全斬斷。比如，不少重點中學在招生條件中都有“機構推薦”這一項，把挑選優秀生源的權力轉讓給社會培訓機構。這種“權力”成為培訓機構謀取利益的“殺手锏”。有關人士建議加快整頓重點中學招生方式，禁止任何學校與培訓機構建立變相“利益鏈條”。同時，要規范培訓機構的職能，嚴格禁止社會培訓機構舉辦針對小升初的招生培訓，同時努力實現就近入學，以便對“考試經濟”釜底抽薪。

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