作者：劉天放

　　據教育部網站消息，教育部日前印發了《學校體育美育兼職教師管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。教育部體育衛生與藝術教育司負責人指出，學校體育美育兼職教師選聘的范圍是“校外”體育藝術專業人員，而非本校內的其他學科教師或人員的“兼任”。（11月7日中國新聞網）

　　《辦法》重點解決了四個方面的問題，其中，明確了兼職教師選聘的范圍是“校外”體育藝術專業人員，而非本校內的其他學科教師或人員的“兼任”，這使選聘的范圍拓寬。而招聘中“政府購買具備條件的社會組織、單位、機構等社會力量承擔服務的形式，鼓勵聘用形式的多樣化，引導各地轉變政府職能、改善公共服務供給”，就等于對教育進行供給側結構性改革，使教師聘任方式豐富、更靈活，使供需關系更合理、平衡，勢必激發教育教學活力。

　　一直以來，由于對“主科”過分重視，我國各級各類學校，都有意無意地忽視了體美教育，這造成如今的學生缺乏人文素養和正確的審美觀。即便那些開設了體美課程的學校，也在實際教學中對此缺乏重視，這些科目大都屬于“可有可無”，且任課教師的水平參差不齊。有些體美教師本身就達不到任課標準，只是湊合教而已。因此，把更多熱愛教育，且有真才實學的體美教師從“校外”選聘入教師隊伍，無疑將給體美教育的發展助上一臂之力。

　　就全國范圍來看，學校體育美育仍是整個教育事業相對薄弱的環節，對體美教育重要性的認識不足，體美教育的授課時間不能保證，體美教師嚴重短缺，場地、設施、器材缺乏等問題依然突出，學校的體美教育評價機制也亟待建立，學生體質健康水平和審美素養仍是學生素質的明顯短板。事實上，我國的學校教育“偏科”是不爭的事實。學生的學業成績，主要是指數語外這類“主科”，其他如科目被邊緣化，體美教育就更不受重視了。然而，體育美育，說穿了就是健康和審美教育，處理好體育美育與其他學科的關系，開始重視體美教育，就是在為以前欠下的“債”進行償還。

　　其實，學校對體育美育缺乏重視，就是由于這不是升學的“必考”科目。而如果能在升學考試中適當增加體美中的一部分內容，也是倒逼各學校引起重視的一個辦法。以前，有些學校也為了提高素質教育質量，采取過一些辦法，如督促上好體育美育課、保證每周甚至每天校園體美活動、推廣普及課外陽光教育、增添一些設施設備、開展高雅藝術進校園等，但這些措施都呈現短期效應，沒有建立起長效機制。有些措施延續了一段時間后就不了了之了，評價和獎懲機制也缺位。

　　教育的核心問題就是培養人的主體能動性問題，也就是培養人的自主性、能動性、創造性的問題。而體美教育，看似“體美”，滲透的卻是品質教育、美丑辨別教育，也是人生觀和價值觀教育，會使教育的思想性、整體性、創造性，在教學過程中體現出來，滲透到學生的內心。體美教育中包含著極為豐富的健康美育內容，對人的思想、品德、修養、追求等必然帶來正面影響。

　　既然校園內缺乏體美教師，那就到校園外找，這真是一大妙招兒！校外體美人士可能大都有專業水平和實踐能力，卻缺乏理論和教學經驗，但只要得到適當培訓，就能把自身水平轉化為體美教學的本領。當好教師也是一個實踐的過程，相信只要有志向當體美教師，就一定會有當好教師的動力。當然，在招聘過程中，也要本著公平公正的原則，而這都在《辦法》的選聘程序中明確。相信教育部這個“大招兒”，必將為我國的體美教育帶來新氣象。