有家長發現，自家孩子在APP上的一些板塊中灌水、發帖、聊天，完全找不到一絲學習的跡象，記者根據家長提供的信息調查發現，這款APP可供選擇的圈子數量超過100個，有供學習的高中、初中、小學等各種學習討論圈，也有供閱讀的“閱讀角”等，也有“小學自拍交友”“暗戀心事房”“失戀治愈系”等圈子。這些圈子并沒有明確的中小學生以及大學生的區分。（11月20日《法制晚報》）

　　在此之前，就有媒體報道，“作業幫”的同學圈共分為70多個板塊，除了中高考、小升初等討論區，更多的是明星粉絲圈、曬圖曬照、游戲討論等板塊。有的APP中夾雜的“小黃文”還被貼上了“優秀作文”的標簽。學習交流平臺變為“互撩寶地”，APP同學圈漸失原味。對此，有的平臺辯解，各種圈子是用戶自建，難以監管。監管部門似乎也沒了辦法，于是越來越多的學習APP在圈子上玩套路，打擦邊球。

　　有專家指出，關于在線教育如何規范，教育主管部門無法監管的尷尬處境是一個不爭的事實，因此要有相應的立法。這確實是大實話，是放之四海而皆準的實話，任何事情都需要法律規范，但立法要有一個過程，而且立法必須是在各項管理經驗得失的基礎上才可展開。那么在相關法律出臺之前，更要發揮有關部門的行政管理能動性，不能坐等立法。

　　2000年，教育部出臺《關于加強對教育網站和網校進行管理的公告》，明確：“凡在中華人民共和國境內，舉辦冠以中小學校名義及面向中小學生的網校和教育網站，必須經省級教育行政部門同意，并報國家教育行政部門核準。”不能說中小學生的在線教育平臺背后的公司基本都為“科技發展公司”就無須登記審批。只要是涉及教育，教育部門就要管起來。而且不光管起來，還要從在線學習APP的開發推廣階段就應當設置門檻和機制。如果平臺管不好交流圈，那就必須關閉。只有這樣才能倒逼平臺通過科技創新來贏得市場份額，而不是誤人子弟。