“教師跳大神，學生似圣人，上課為作秀，無厘頭裸奔。”近日，廣州市第四十一中學舉辦首屆學術節，受邀前來給老師講課的廣東省政府教育督學、廣州市教育研究院教育發展研究室主任李偉成，痛批當前課堂教學改革亂象。

　　生本教育割裂教學關系

　　李偉成打比喻，現在有些課堂教學就像當前的抗日神劇，忽視直接式學習和經驗型學習的差異，過分夸大學生的主觀能動性和學習能力。

　　“大凡一種教學模式，其針對性和普遍性常常難以兩全其美。教學是一項充滿創造性的活動，應該因人、因事、因時、因地而異，從來就沒有一種可以包打天下的教學模式。”

　　不過，李偉成發現，杜郎口模式片面追求學生的主動性，甚至要求將課堂留給學生，是以經驗主義和極端主義編織起來的神話。“杜郎口模式的成功充其量僅是個案而已，而非放之四海而皆準的東西，更非無所不能的教育神話。”

　　談及當前盛行的生本教育模式，李偉成認為其割裂教與學的關系，片面強調學生對知識的建構；而有些翻轉教學模式，將灌輸轉移到課前，將課堂變成作秀的舞臺。至于先學后教模式，則過分依賴和夸大學生的學習能力，學習效率低下。“前置性學習應該是無壓力的學習狀態，不能過分占用學生的玩耍時間。”

　　iPad進課堂禍國殃民

　　現在很多學校鼓吹教育與科技相結合，比如番禺區推出iPad進課堂這種教學模式。李偉成做了一首打油詩《iPad進課堂》來形容，“磚家商家齊登場，手提平板進課堂，可憐夫子云中泣，痛訴無人白眼狼。”

　　李偉成指出，教育應該是穩步發展的，而不應該和經濟、科技保持同樣的發展速度。iPad進課堂作秀的成分大于學習的成分，iPad學習不能啟發學生深度思考，不利于學生的發展。對于iPad進課堂，他認為這是市場化綁架教育，只會禍國殃民，還有影響孩子的身心健康，“學生上課都在刷屏，根本無心聽講。”李偉成直言，iPad進課堂無非就是“學校讓路，教師無路，學生死路。”

　　夸大學生自主學習能力

　　此外，現在不少學校極力倡導學生的自主學習能力，于是推出類似研學后教、小組學習等教學模式。面對這些教學現象，李偉成也反對，“這些課堂教學形式違背學生的發展規律，過分強調夸大學生自主學習能力。”

　　“東京大學教育學博士佐藤學說過，真正的學習是‘相互學’，而不是‘相互說’。”他指出，研學后教忽視中小學生的學習能力，實質上的研學后教其實是“教師閉嘴，學生吹水”。小組學習實則有名無實，有雷無雨，被當作“萬能膠”。真正的小組學習應該強調合作，發揮從群學到獨學再到互學的循序漸進作用。

　　“教育應該是穩步發展的，而不能急功近利，更不能強求和經濟、科技同步發展。”面對課堂教學形式主義泛濫的情況，李偉成指出，應該強調“目標建構，內容賦權”，簡而言之就是以學定教，以教學內容確定教學模式。注重傳統教學和現代教學相結合，將教師傳授和學生探究有效結合。

　　什么是杜郎口模式

　　杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創的“三三六”自主學習的高效課堂模式。要求每節課教師講解≤10分鐘，學生自主學習≥35分鐘，強調學生的預習和自學。記者陳曉璇、實習生林麗檐

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